二年级学写留言条

1、二年级学写留言条儿歌

(1)、推荐有争议的作业，集体讨论，实物投影上示范修改一两个。

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(3)、小学数学1-6年级全册知识点视频微课，可下载

(4)、注意：2020年，数字“2020”占两格。老师要用“您”。

(5)、预设三：我知道了这个留言条写了两件事，外婆喊小新去吃红烧鱼，小新要从外婆家带菜回来。

(6)、通过范例观察、动手板贴、编口诀等方式，掌握留言条格式，能规范书写留言条。

(7)、选择一个场景，写一张留言条，注意内容清楚、格式正确。

(8)、在正文下面写清楚谁留的条子，并在右下角写清年、月、日。

(9)、正文：在称呼下一行空二格写正文，简单明了地把你要给对方说的事情写清楚。

(10)、注意：要在第一行的正中间写上“留言条”三个字。

(11)、(评价目标三)学写留言条6课题组内上了一节二年级上学期的习作研讨课《学写留言条》。在课题组研讨活动中，大家对这节课进行了点评。虽然领导说这节课让她感到惊艳，成员们也给予了不少好评，但我心里明白，这节课漏洞百出，问题多得让我当时真没脸上传视频，可要完成自己的上传任务。

(12)、与学生交流缺少共同语言，点评又是干涩无味，一堂的每个环节更是平淡无奇，毫无趣味可言，只能说是按部就班地进行着。

(13)、今天下午第一节课下课的时候，我去您的办公室还书，您不在，所以我把书放在了您的办公桌上，老师谢谢您借给我书，祝您生活愉快。

(14)、注意：要在第一行的正中间写上“留言条”三个字。

(15)、⑶称呼写完，另起一行空两格，就开始写留言条的正文了。在这一部分，需要把给对方说的事儿写清楚，一般要将所要表达事情的各要素(何时，何地，何人，何事)讲清楚。如需面谈，还要写明另约的具体时间、地点。

(16)、一个老男人，居然让我爱得那么坚决、久远、纯粹、无私温暖、深沉、依赖和崇敬!--永远爱你，老爸!

(17)、本以为这堂课应该顺序井然，上完后细思量却让我一身冷汗很多环节设置不合理。研讨中，大家也将这些不合理提了出来，如：自编的顺口溜应该放到前面，说留言内容的时候没有说引导说到位等等。其实，我知道，大家在研讨中没有提出更多的问题只是为了给我面子而已，什么这好那好，完全是给我安慰罢了。这堂课乱得能让我自己闹心，一堂课我自己都稀里糊涂，不知道是怎么从开始到结束的，还好什么呢？

(18)、小新去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

(19)、然后写正文，正文是核心部分，因为留言条格式简便，不宜具体详细地叙述拜访的意图和事项，同时要求语言不能生硬，要平和，语言要简短，三两句话即可。

(20)、教师小结：留言条最重要的部分，是要把事情写清楚，特别是把跟事情有关的时间、地点交代清楚，免得误事。

2、二年级学写留言条的例子

(1)、写给谁，要(顶格)，小冒号，紧跟上。另起行，空(两格)，什么事，要写(清)。谁写的，(右)下角，写(日期)，不能忘。写留言条的步骤：

(2)、(2)正文：另起一行，从第三行起，前空两格，陈述所要说明的内容。一般要将所要表达的事情的各个要素(何时，何地，何人，何事)讲清楚。

(3)、(2)另起一行空两格写告诉对方的事情，要写得简单明了、有礼貌。

(4)、 留言条

(5)、更多关于“留言条”的专项练习，也可以参考宁琪老师之前发过的学习资料：

(6)、与中高年级写作教学不同，低年级的写话与写话教学之间的重要环节是“学情分析”。这是写话教学的起点，也是确定教学内容、改善写话教学问题的关键这是学生第一次接触留言条，因此，笔者在课前对学情做了分析，认为教学难点主要来自两个方面。首先，留言条写给谁？写什么？对象和事情必须写清楚，这属于写话的内容角度。其次，留言条怎么写？留言条的格式是什么样的？这属于写话的形式角度。备课中，考虑到这两方面的困难，笔者从内容和形式两方面做了较为充分的教学准备。

(7)、(1)大屏幕呈现两份学生作品，发现相同点和不同点。(共同点：都写了“爸爸妈妈”，表示留言条写给谁；都写了告知的具体事件“去小哥哥家玩”等。不同点：一张写明了“六楼小哥哥家”另一张没有写清，一张写了“旺仔”，另一张没写名字等。)

(8)、然后写正文，正文是核心部分，因为留言条格式简便，不宜具体详细地叙述拜访的意图和事项，同时要求语言不能生硬，要平和，语言要简短，三两句话即可。

(9)、中心内容一定要突出；强调中心重点描述具体内容。

(10)、(1)自由写，写完后同桌互评：内容是否清楚、格式是否正确。

(11)、师生合作小结：原来，写留言条要内容清楚。内容包括——称呼、正文、署名、日期。

(12)、去办公室还书，老师不在。 (留言人以小田，留言时间为2019年4月12日为例)

(13)、学校通知你明天九点到学校参加小组的活动，要准时参加哦!

(14)、今天上午，我到你家来想向你借一本《小学生常用成语词典》。可是不巧，你不在家。我准备晚上六时再来借书。请你在家里等我，谢谢！

(15)、落款——署名和日期。(在正文右下方写，先写姓名，再写时间，各占一行)

(16)、学习内容源自生活，归于生活。通过学习，让学生联系课堂与生活，运用所学方法，在需要的时候进行正确表达，让所学成为可用。

(17)、(2)探望老师，老师不在家，给老师留言。礼貌、清楚，符合格式要求。

(18)、同桌合作拼一拼。请一组学生上台拼一拼，其他学生对照口诀检查格式。

(19)、丁丁下午放学后要和同学去公园画画，他改怎样告诉妈妈?可妈妈不在家。

(20)、孟玉婷，菁华教育九色鹿大语文学科骨干老师，学生的“大朋友”。她带着耐心与责任和学生一起成长，亲切的教风、生动的课堂在获得学生喜爱与家长认可的同时，也完成了自己的一次次成长——教学越来越扎实，课堂越来越深入。她将自己外出比赛及学习所得融入课堂，让学生在快乐中学习，在思考中成长。

3、二年级学写留言条教案

(1)、学校通知你明天九点到学校参加小组的活动，要准时参加哦！

(2)、学习伙伴：“这四个部分都有自己固定的格式哦！看：称呼要顶格写，后面加上冒号，表示有话要说；正文要另起一行，开头要空两格；署名和日期都写在右下角，先写署名再写日期。怎么样，写留言条很简单吧？你写对了吗？”

(3)、在日常生活中，有事情要通知对方，或有事托付对方，对方不在，却又没时间等候对方回来，写张字条留给对方。这就是留言条。

(4)、(3)落款：比较随意，如果是熟悉的人写个姓加上日期就可以了，不太熟悉的则宜写上全名和日期。    

(5)、 妈妈

(6)、整理、归纳留言条格式口诀，组织学生多形式熟读。

(7)、留言条一共分为4个部分：标题、称呼、正文、署名和日期，首先第一步在白纸顶部中间写上标题：留言条

(8)、2：下午芳芳要参加学校的合唱比赛，不能参加班级的大扫除，请你代刘磊同学：

(9)、先要写留给谁的，称呼要顶格写，条子留给谁就称呼谁，假设是给长辈或领导留言，要加上亲属称谓或职务，以示尊重。

(10)、    上午九点学校参加书法小组活动，请你准时参加。      

(11)、《学写留言条》是统编本语文二年级上册《语文园地四》里的一次应用文写话练习。它是低段语文写话教学中第二次书面表达训练，也是学生第一次正式学写应用类文体。

(12)、4：小丽放学后，要跟同学一起去看望生病的王老师，五点左右才能回家 ，请帮助小丽给妈妈写一张留言条。

(13)、思考与交流：在最近的学习生活中，遇到过哪些情况也可以写留言条？

(14)、无论习作还是写话教学，评改都是非常重要的环节。教师通过评改能了解学生的真实学情，及时调整教学方向；学生通过评改能发现自己的问题，修改写话。评改同样要围绕既定的教学目标展开：是否抓住重要信息，把留言内容写清楚了？是否做到行文格式正确无误？是否根据表达需要正确使用标点符号？需要注意的是，教师要留出足够的时间组织学生评改，保证学生更充分地参与课堂实践，从而让学习真正发生。

(15)、学生作业反馈、交流。(实物投影学生写的纸条)

(16)、客观情况是，那段时间确实挺忙的。为了迎接一轮又一轮的检查轰炸，完全没了地准备迎检资料。作为一个老师的我，都忙得可以语不上，或是随便调上；作业本堆几天没时间改，或是突击改到天昏地暗；家中生病休养的老母又需要照顾，孩子的家庭学习任务需要督促

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(18)、当你回首看看时，你会驻足倾听，那是我们一起谱写的歌。

(19)、 留言条

(20)、亲爱的爸爸，要麻烦你做这些事情了，我非常的爱你。

4、二年级学写留言条试题

(1)、在这样的氛围中，学生便浑浑噩噩、带听不听。为了完成本的任务，我便也不管学生情况了，只能拼命地推进一个又一个环节，无聊且无用地上我的。

(2)、练习及答案二   测试卷及答案一   测试卷及答案二

(3)、称呼——留给谁的。(称呼顶格写，后面加冒号：)

(4)、所以我在那段时间里，身体感觉很不舒服，甚至发生了两三次头晕得不能走路的现象。当然，我也已经忘记了课题组内我承担的这节教学课任务。

(5)、课后两道习题的标准写法习题一：去办公室还书，老师不在。

(6)、(3)有位小姑娘想给过生日的爸爸一个惊喜，悄悄地把一盒饼干放在爸爸的床头——(出示图片)学生读：“爸爸，这是我亲手做的小饼干。记得吃哦！祝您生日快乐！您的小公主。11月10日。”

(7)、习题二：去小芳家里，通知她明天九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

(8)、学生有是否需要按照日常写话的方式呈现留言内容的疑惑，说明他们对应用文的文体规范还没有完全了解。虽然教材中有示例，但受年龄限制，学生无法从示例中提炼出书写留言条时语言要规范简洁的写话要领。应用文以生活运用为交际目的。教师要让学生明白，只要让对方知道要留言的重要信息即可，抓住“重要信息”才能更好地实现简洁表达。因此，当学生提出自己的疑惑，教师应该问学生：平时写话除了说清楚事情还可以写些什么？为什么小新在留言条中不写天气、心情这些内容呢？教师要让学生明白写留言条不需要面面俱到，只需要简洁地交代清楚重要信息，让看到的人知道发生了什么事、该怎么做即可。同样，教师在引导学生围绕教材提供的两个写话情境进行自主表达时，也要考虑这样的语言规范标准——是否把重要信息写清楚了？有没有哪些语言过于啰唆可以不写？