幼儿园教师教育理念

1、幼儿园教师教育理念提升

(1)、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。分析：幼儿对节日了解得不是很多，大部分幼儿只是知道元旦、六三八妇女节等少数节日，对节日的含义也不是很了解。另外幼儿在实践题上表现的分类明显，基本是三个观点，每个班幼儿的持有观点基本一致，问题是“当你向小伙伴借一本书，而他又不愿意借给你时，你会怎么办？”，回答是“回家让我妈妈买”“他不借我就不看”“和他商量一下，把自己最喜爱的玩具拿来和他交换”。差异明显，值得反思。

(2)、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

(3)、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。

(4)、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。

(5)、东北最大的公办园兴隆台区六彩幼儿园明日在(9月1日周日)上午9时18分准时举办开园庆典暨剪彩仪式。届时，政府领导、各大企业代表和各界人士共襄盛举，盘锦电视台知名主持人李强倾情主持，中国移动为大家现场实况直播~六彩幼儿园受到盘锦市内外孩子家长的青睐……

(6)、教师对学生进行思想品德教育是教师的经常性工作之一。教师应通过教学活动、课外活动、班主任工作等多种途径教?学生，培养学生具有明确的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。

(7)、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

(8)、外部教育质量评价参与对幼儿园课程改革理念在教师层面制度化的预测作用

(9)、幼儿园老师教育理念和教育方式，孩子的成长是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段的孩子表现出来的性格不一样，要在关键期呵护成长，下面分享幼儿园老师教育理念和教育方式。

(10)、重视语言能力，在孩子的成长玩乐中接受和理解不同的文化，以适应时代的发展；

(11)、(2)幼儿是正在发展的人。儿童有充分的发展的潜能，而且存在发展的个别差异。

(12)、科学：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。

(13)、这可能是因为教师还未深刻理解理念的本质内涵，且现行幼儿园分级分类验收标准中有关高质量幼儿教育实践特征的描述均过于笼统。例如，《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》(2000)在“一日生活”维度对一类幼儿园的特征描述为“认真贯彻幼儿园保教工作各项原则，合理组织幼儿一日生活”，而针对三类幼儿园的特征描述则仅将其中的“认真贯彻”分别替换为“基本能贯彻”和“注意贯彻”。这显然无助于教师理解和掌握抽象理念背后所对应的具体教育实践行为。

(14)、传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过保教活动、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

(15)、社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

(16)、(3)幼儿是独立的人。应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。

(17)、在这个过程当中，家长应表现出理解和宽容的态度，这样会给老师留下非常好的印象，日后对孩子也会更有利，同时也会锻炼孩子处理问题的能力。

(18)、喜欢听故事、看图书。分析：幼儿在老师的要求下，能随意的朗诵一首已学过的诗歌，朗诵时很熟练。故事讲述时，语言流畅，能绘声绘色地进行讲述。可在根据图片进行创编故事，语言稍显贫乏，想象力也不丰富。

(19)、培养孩子计算能力强，现代技术是可以代替的，但忽略了孩子创新能力的培养，是现代技术无法代替的。

(20)、◆迎评准备重点转向日常教育实践改进，帮助教师明确“不应怎样”的同时厘清“应该怎样”

2、幼儿园教师教育理念一句话

(1)、热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

(2)、我一直认为，有一位好园长，才会有一所好的幼儿园。所以我对园长一直抱有很高的期望。

(3)、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。

(4)、语言：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。

(5)、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

(6)、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

(7)、研究发现，幼儿园教师高度认同幼儿园应以游戏为基本活动，不应以知识传授为目的，开展以集体教学活动为主的教育实践。这与我国20世纪80年代以来幼儿园课程改革所倡导的基本理念相一致。以《幼儿园工作规程(试行)》的颁布实施为标志，我国自上而下由行政力量推动的幼儿园课程改革主张幼儿是主动学习者，幼儿教育应尊重幼儿的权利和身心发展规律，打破学科界限，以游戏为基本活动，寓教育于一日生活之中等。与此同时，传统以教师讲、幼儿听为特征的集体授课方式受到了批判(刘焱、潘月娟等，2004)。

(8)、孩子是不用教育的，真正需要教育的是我们自己，对孩子的设计不如他自己本身的成长。

(9)、开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。

(10)、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

(11)、理想小记者：北京市早期教育研究所所长梁雅珠老师为我园老师们进行了生动有趣的现场培训！

(12)、Q分类是依据等级顺序对Q分类条目进行分析，以收集若干被试或单个被试的心理、行为资料，探讨团体中成员类别或个体心理、行为变化的一种方法。〔5〕研究者事先对研究内容加以分析，据此形成若干陈述句(数量在30~140之间)，即Q分类条目。本研究中Q分类条目共68条，其中32条取自北京市幼儿园分级分类验收标准，28条取自国际知名幼儿园教育质量评价量表，其余8条背离我国幼儿园课程改革理念的教育实践特征描述由研究者总结而成。68条Q分类条目总体分为两类，一类为主动学习相关理念，另一类为知识传授相关理念。教师按其对每一条目的认同程度，勾选相应选项，从“最不赞成”至“最赞成”相应记1~7分。

(13)、一名优秀的教师光靠“嘴”上的功夫是远远不够的，创造情境和投身行动很有必要。

(14)、为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍。

(15)、树立合理的期望值：通常孩子第一遍会做得很糟糕！所以不要气馁，这是很正常的。这是学习的过程之随着练习，孩子一定会有进步。不要期冀孩子可以一次就做完所有的工作。如果地上有二十只玩具，那么让孩子一次捡起十只或者更少一点的会比较合理。为孩子预计多一点时间。估计一下你完成这件事的时间，然后为孩子留出两倍或者三倍的时间。也许你会觉得这段时间会太长，但你面对的只是一个孩子，你所教给他的可能是他受用一生的生活技能，所以，你的投资绝对值得。

(16)、面试经验｜价值超45万克朗的挪威幼师面试经验分享

(17)、〔3〕柯政.理解困境:课程改革实施行为的新制度主义分析〔M〕.北京:教育科学出版社,20

(18)、科学——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

(19)、(1)品德培养。为了激发幼儿的爱心，利用《好娃娃》这首儿歌让幼儿学会关心长辈。“爷爷奶奶年纪大，头发白花花，嘴里缺了牙，我给爷爷搬凳坐，我给奶奶倒杯茶，爷爷奶奶齐声把我夸！”孩子们根据儿歌的内容创编动作，很快就记住了儿歌内容，灌输了良好的品德教育。

(20)、——增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

3、幼儿园教师教育理念有哪些

(1)、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

(2)、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。分析：幼儿对于比较形象的事物比较感兴趣，但对于抽象的事物常常没办法了解清楚，例如雾、云、闪电、打雷等自然现象是怎样形成的。因此，对于幼儿在科学这方面要逐步灌输知识，使其发现周围一切有趣的事物，对大自然感兴趣。

(3)、交通瞭望台(满足孩子现实生活中不能实现的愿望，使想象中的事物与现实中的事物联系起来，从中获得快乐)；角色扮演(通过角色扮演，使孩子们学会换位思考，学会解决问题，提高社交能力)；绳网体智能项目(培养孩子挑战与超越的精神，提升自信心)。

(4)、我们要做到尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

(5)、(3)卫生习惯培养。卫生习惯主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁。利用儿歌《洗手歌》来帮助幼儿学习正确的洗手方法：“饭前便后卷袖子，洗小手，自来水，细细流。左手搓，右手搓，细菌无处躲。手心搓，手背搓，看看谁的小手最干净。”为幼儿每次洗手的时候，哼着《洗手歌》，按照儿歌的内容步骤洗手，久而久之，幼儿养成了勤洗手等良好的卫生习惯。

(6)、您是怎么看待瑞吉欧幼儿园里儿童与材料之间的关系？以及在儿童与材料这方面，教师的角色？

(7)、如上海一所幼儿园，园内大门左侧是一尊古铜色的徐悲鸿雕像，大楼走廊的墙面上悬挂着一幅幅徐悲鸿的名画。人们进出其中，无不受到艺术的感染和熏陶。毋庸置疑，这是一所美术特色的幼儿园；西安一所幼儿园，园舍主体是一艘五层楼高的舰船形建筑，船的周围是600平方米的水域，设有几十个不同形式的水柱。整体建筑象征一艘乘风破浪的绿色巨轮，承载着新世纪的儿童乘风破浪、勇往直前。独特的物质环境布局，折射出该园力图建设的幼儿园组织文化的内涵及办园理念。

(8)、不与老师沟通，老师对孩子的教育没有一个整体的把握，自然很难因材施教。

(9)、协助班主任老师做好教育教学工作，工作时要积极主动，态度要谦虚谨慎，做好幼儿的下午活动。

(10)、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

(11)、意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。

(12)、   2018年12月14日上午，大兴区理想城幼儿园荣幸地邀请了原北京市早期教育研究所所长梁雅珠老师，为教师进行了主题为《转变教育观念做幸福快乐的幼儿园教师》生动有趣的现场培训。

(13)、活动中学习了“自然教育理念”相关论述，分析了幼儿园场景案例，孩子们在沙池区搭宝塔、挖沙洞，在泥区玩泥巴，在园里发现了马莲开出美丽的花朵等等，老师们根据自然教育理念，区别老师视角和儿童视角所看到的不同，更好的了解儿童，走进孩子的世界，在孩子世界陪伴他们成长，凸显出人与自然、社会、文化的有机融合。

(14)、秉承爱心教育、开蒙养正、服务社会、培养新生的办学宗旨，将中华传统文化精髓与国际先进教育理念相结合，创造出科学艺术启蒙的办园特色。

(15)、科学的幼儿教育观是人们对幼儿教育正确的看法和态度。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，对于一个人的成长，对于一个人品行和习惯的形成，起到决定性的关键作用，幼儿教育保教并重。

(16)、热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

(17)、幼儿园组织精神是指幼儿园组织为谋求生存和发展，为实现自己的价值和社会责任，经过长期培育形成的一系列反映群体意识的信念，是幼儿园组织的精神支柱和精神动力。幼儿园组织精神是幼儿园组织文化发展到一定阶段的产物，是幼儿园组织文化的集中体现。

(18)、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。

(19)、对待家长，教师要冬天般的冷静思考，要春天般的温馨沟通，要夏天般的热情工作，要秋天般的美好憧憬。

(20)、例如，木工坊:配备电动工具、装饰材料、主题材料包、基本材料、幼儿防护装备、幼儿手工工具；音乐教室:笙萧笛琵琶二胡，钟埙鼓琴瑟等……

4、幼儿园教师教育理念怎么写

(1)、从开学那天起，园长就号召每位就餐儿童，开展光盘行动。

(2)、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。分析：幼儿的发散思维，自我想象力、创造力还需要提高。并且要培养孩子关注身边的一草一木，善于发现美，告知他们什么是美什么是恶。

(3)、社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

(4)、为了扎实推进我园教师专业知识学习，激发学习动力，促进专业化成长，我园组织开展了教师测评、教研、整改活动。

(5)、谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱，才能教育好孩子！

(6)、我园以体现孩子自主性，适宜幼儿年龄，体现幼儿参与痕迹为原则，为幼儿创设温馨、舒适的环境为目标进行了整改。还根据幼儿意愿，幼儿所喜欢的形式，创设新的区域。

(7)、艺术——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

(8)、分析：幼儿的发散思维，自我想象力、创造力还需要提高。并且要培养孩子关注身边的一草一木，善于发现美，告知他们什么是美什么是恶。

(9)、幼儿园很多看起来不合理的制度，往往就是为了保护大部分孩子的安全和学习环境。

(10)、(1)幼儿是一个社会的人。他们具有一切基本的人权。

(11)、针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从孩子的生活实际出发，结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景，改编、创编一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定基础。

(12)、尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康地成长。

(13)、被老师重视的孩子，成绩更优秀，自信心更强，无论在智力还是性格的发展上都会更好一些。

(14)、您是怎么看待瑞吉欧幼儿园里儿童与材料之间的关系？以及在儿童与材料这方面，教师的角色？

(15)、喜欢参加游戏和各种有益的`活动，活动中快乐，自信。

(16)、研究者以建园时长、教师教龄和学历为自变量，分别以教师对主动学习相关理念和知识传授相关理念的赞成程度为因变量作方差分析，结果发现，自变量主效应均不显著(p>0.05)，即无论来自新园、老园，教龄或学历有何差异，教师均更加认同主动学习相关理念，反对知识传授相关理念。

(17)、幼儿园好老师，一定是位具有很强快乐的能力(让自己快乐和让别人快乐的能力)和快乐意识的老师——微笑时常挂在她的脸上，快乐和让人快乐是她长期形成的一种习惯，她是个快乐源，而不是不快乐的污染源。她平时谈论的多是孩子们的趣事和工作中的其它趣事，他对工作，对孩子没有任何怨言，她乐观地对待工作中所面临的一切困难。那些对工作，对孩子有无穷怨言的老师，她们对工作，对幼儿时常有一股怨气，她们会时常拿孩子们来出气，她们肯定不是孩子们心目中喜欢的老师。

(18)、孩子最终教育成什么样，是家庭教育、学校教育、社会教育共同决定的。

(19)、因此，应着重增强幼儿园分级分类验收标准的可操作性，将抽象理念具体化为可观察的教育实践行为，从而引导教师形成内部一致的理念体系。

(20)、亲自然，是幼儿的天性。儿童自然教育，通过让儿童在有真实、自然的环境里面对挑战，有计划地实施以自然为主题的体验活动、游戏活动、项目活动等促进儿童的全面发展。同时，让儿童建立和自然的和谐关系，成为最具生命力的未来公民。让儿童回归自然，让自然赋能儿童。

5、幼儿园教师教育理念分析

(1)、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

(2)、◆外部教育质量评价参与对幼儿园课程改革理念在教师层面制度化的影响

(3)、谁爱孩子，孩子就会爱谁。只有用爱，才能教育好孩子！

(4)、如果在没搞清楚状况之前就去大闹学校和老师，只会让老师觉得家长无理取闹，反而会使问题变得更加复杂化。

(5)、这种教育是由意大利心理学家兼教育雪茄玛丽亚.蒙台梭利的方法，这种教育的特色是在于强调孩子独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。这也是用于幼儿园小朋友，一种比较有特色的教育方法。家长老师们在学习这样的教育方法也需要结合到自身的优势，相对的进行一些改变。

(6)、把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作。

(7)、孩子的教育，第一负责人是家长，而且最了解孩子的也是家长，老师希望能和家长建立联系，及时掌握孩子的情况，好能及时调整对孩子的教育方式。家长也能对孩子在园在校情况更细致的了解，方便进行家园共育。

(8)、分析：幼儿在老师的要求下，能随意的朗诵一首已学过的诗歌，朗诵时很熟练。故事讲述时，语言流畅，能绘声绘色地进行讲述。可在根据图片进行创编故事，语言稍显贫乏，想象力也不丰富。

(9)、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。

(10)、我梦想中的幼儿园课程，是真诚服务于家长的课程，它想家长所想，同时，它又不会无原则地迁就家长的教育梦想，它站在负责任的专业高度来引领家长对幼儿园教育的梦想。

(11)、研究发现，在外部教育质量评价参与各维度中，仅参与园所迎评准备主效应显著，但其仅显著负向预测教师对知识传授相关理念的态度，而无法预测教师对主动学习相关理念的态度。这可能是因为教师在参与园所理论学习、教研活动及班级日常工作检查时逐步明确了高质量的幼儿教育“不应怎样”。教师参与园所迎评准备活动越频繁，其反对以知识传授为目的、开展以集体教学活动为主的教育实践的倾向越强烈。

(12)、坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受幼儿家长财物或参加由家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得推销幼儿读物、社会保险或利用家长资源谋取私利。

(13)、社会——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

(14)、要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

(15)、有些父母一方面有钱，另一方面忙于事业，往往将子女托付给幼儿园去教育，自己对子女的教育不闻不问，有些是将孩子寄托在寄托制的幼儿园中，一周只见一两次面。这样的子女在缺乏亲情的环境中长大后，往往会缺乏亲情，而且会染上很多不良习惯。

(16)、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师，未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。

(17)、语言：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。

(18)、二十一世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

(19)、教学是教师的主要任务。教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教育与教学规律，在认真钻研教材，全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识，形成相应的技能技巧，发展学生的智力、能力，并积极进行教学改革，不断提高教学质量。

(20)、《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。

(1)、要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

(2)、幼儿园课程改革理念在教师层面的制度化程度差异比较

(3)、科学的幼儿教育质量观：高质量的幼儿教育是幼儿积极主动的态度，强烈的学习兴趣，有效地与环境互动能力，初步的合作意识、责任感等等。所以幼儿教师应了解、尊重幼儿的学习特点，成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。

(4)、尽管幼儿园食堂每餐准备诸多适合儿童营养的饭菜等，但每位幼教老师从一点一滴培养做起，饭菜吃多少盛多少，力求光盘，培养孩子们良好的生活习惯。

(5)、二十一世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

(6)、科学的幼儿教育观是人们对幼儿教育正确的看法和态度。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，对于一个人的成长，对于一个人品行和习惯的形成，起到决定性的关键作用，幼儿教育保教并重。

(7)、制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

(8)、如果是学校和老师处理不得当，可以先跟学校和老师协商下一步处理办法。

(9)、没有爱、就没有教育！没有管理、就没有教育！没有兴趣、就没有学习。

(10)、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

(11)、(1)我认为幼儿园老师在教学上“以幼儿为本”就是“热爱幼儿”！幼儿教师特殊的保教工作决定了她们不仅要博爱每个个性不同的孩子还要尊重每个孩子不同的个性！只有如此，幼儿才能健康快乐地发展！

(12)、相信很多幼教工作者，对于瑞吉欧教学法非常感兴趣。所以为了帮助大家更好地了解瑞吉欧，“我在欧洲学幼教”团队有幸采访到4名在瑞吉欧幼儿园工作的一线老师，他们分别来自深圳、上海、长春、广州，他们将通过自己丰富的工作经验和理论知识，分享他们对于材料在瑞吉欧幼儿园的运用以及与儿童游戏的关系的观点，让我们一起来看一下吧~

(13)、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。

(14)、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

(15)、首先，现在大城市的幼儿园对老师的学历要求都是本科以及以上，所以您说的本科学前教育有优势吗，我可以告诉你你女儿如果要考编，在大城市的幼儿园里，本科并没有什么特别优势，因为本科是基本条件。但是，如果是非编，那相对来说会有一点优势，因为对非编老师的学历要求是大专以及以上。

(16)、密切家校之间的联系，帮助孩子树立整体环境观

(17)、幼儿园制度文化首先表现为文本化的各种规章制度，这样的制度既有国家颁布的教育方针、政策、法律、规章，也有政府主管部门制定的各类规章、规则、指示、要求等，还有幼儿园结合自身实际而制定的大量有关教育教学、科研、工作、学习、日常管理等规章制度。这些外显的、物化的规章制度就死幼儿园中要求大家共同遵守的、具有科学性、思想性、教育性的办事规程或行为准则，它是幼儿园制度文化中重要的物质财富。制度文化为人们提供了行为框架，使所有人在这个架构内有序地工作与生活，与他人和谐相处，从而保证幼儿园工作有序有效地运转。

(18)、研究者依据外部教育质量评价实施程序，从参与次数、参与角色、个人迎评准备、参与园所迎评准备、与评价人员交流、参与态度等六个维度自拟外部教育质量评价参与问卷。采用Mplus4进行验证性因素分析，按照标准化因子载荷大于等于0.5的标准删除不符合要求的题项，并在不断修正测量模型的基础上，最终保留26个题项(见表2)。问卷各维度内部一致性α系数在0.66~0.92之间，信效度良好，符合研究要求。

(19)、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。分析：幼儿对于比较形象的事物比较感兴趣，但对于抽象的事物常常没办法了解清楚，例如雾、云、闪电、打雷等自然现象是怎样形成的。因此，对于幼儿在科学这方面要逐步灌输知识，使其发现周围一切有趣的事物，对大自然感兴趣。

(20)、而一旦被老师忽略，孩子不仅会成绩下降，出现自卑情绪，在人际交往上也容易有障碍，有些敏感的孩子甚至还可能会自暴自弃。

(1)、澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。

(2)、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。

(3)、婴儿视觉感受到的~过多的明艳的大色块会造成孩子焦虑，为避免孩子思维固化，把决定权还给孩子，让建筑回归使用者。

(4)、幼儿园好老师，一定是位生活在天堂里的人——一个教师怎样看待孩子，在很大程度上决定了她的情绪，如果她“把孩子们看作天使，她便生活在天堂里；把孩子们看作魔鬼，那么她便生活在地狱中。”因此，幼儿园好老师，一定生活在天堂里的，因为她们把孩子当作了天使，天天与天使在一起能不快乐，不幸福吗？！

(5)、您认为瑞吉欧课程里，材料有促进和鼓励孩子们的游戏和玩耍吗？是怎么促进的？

(6)、要多向周围的教师学习、多看书、学习习惯、学习能力、教师的知识要广。

(7)、科学的幼儿教育观：应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

(8)、幼儿园好老师，一定是位会“偷懒”的老师——她工作很轻松，可是孩子们却获得了充分自由自主活动的机会——孩子们每天都玩“疯”了，玩“疯”了——这是孩子们最好的活动状态和发展状态，因此，教师轻松，孩子们却获得了很好的发展。相反，被幼儿园教育工作弄得身心憔悴的老师，肯定不会是位好老师，因为她身心憔悴，她无法享受到职业工作的快乐，她常常以沉重、憔悴的形象出现在孩子们面前，孩子们见到她就会感觉到无穷的压抑，快乐的情绪也就会烟消云散。