数学听课评语

1、四年级数学听课评语

(1)、课堂观察方法(课堂观察)指研究者(观察者)带有明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接从课堂情景中收集资料的一种教育科研方法。获得一般观察方法无法达到的对实物洞察的深度和广度。比一般观察更客观。

(2)、 课堂上无需拘束，该问的要问。希望你积极思考，善于提问。继续保持良好的习惯，争取有所提升！

(3)、根据作业完成情况与得分，提供学生平时知识点掌握程度的信息和作业完成情况的信息，评价系统据此生成反映学生知识点掌握程度的曲线和作业完成情况的提示信。作业的设计不能只强调对知识点的考查，而应注重对学生问题解决能力的考查。根据课堂提问，学生回答情况，提供课堂教学效果判定依据之一。

(4)、评价内容包括对教师、在线教学资源、教学内容、教学过程、教学方法、学生学习、教学效果、教学支撑平台的评价等。对教师的评价主要包括以下几方面师生的交互程度、作业与答疑情况、教学活动的组织、学习材料的提供等。对在线教学支撑平台的评价包括系统的安全性、传递的可靠性、稳定性、用户信息的保密性等。

(5)、教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

(6)、啊!你的课外知识真丰富,都可以成为我的老师了!

(7)、老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

(8)、数学课堂教学的定性分析和评价往往是基于课堂观察得出的,虽然这种评价不免带有主观成分或具有某些片面性.定量的统计分析则是在一定置信度的条件下,从量的侧面全面地、集中地对经验作出科学分析,有相当的可靠性.但我们也不能过分迷信数据处理的统计分析,因为课堂教学及其评价是一个复杂的过程,统计数据虽然可以反映这一过程各个侧面的一定效应,然而难免出现系统误差及其产生的影响,所以定量的评价也不是绝对可靠的.因此,在数学课堂教学的评价中,如果把定性的评价和定量的评价结合起来,互相参照补充,将会减少评价的片面性,增加评价的可靠性.

(9)、X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，

(10)、你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步！

(11)、你回答的很好!不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。

(12)、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

(13)、评价指标科学体系的建立,直接影响着评价的可靠性和有效性.笔者以为,在考虑建立一个指标体系时,至少要考虑以下几个特性.一是目的性.就是要求指标系统中的诸指标能够作为总目标的评价尺度,度量的结果能反映达到教育目标的程度,也就是要求指标系统要与教育目标或管理目标相一致.二是独立性.就是要求指标系统中诸指标彼此相对独立,一般来说,每一个指标都不能与其他指标有蕴含关系(特殊情况下是互相蕴含),这样才能使得每一个指标具有相对独立的评价意义.三是完备性.就是要求指标系统对评价总目标来说是具有全面评价的意义.因为每个指标都在一个局部评价中反映了教育目标,所有这些局部评价的总和应构成对教育目标作出全面评价.四是可测性.就是要求指标体系中的指标是可以直接测量的,它们能作为评价的尺度.

(14)、(5)教育评价是教学中的一个重要环节，它直接影响着教学内容、教学过程、教学方式策略等的选择与实施，教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。

(15)、诊断是教学评价的又一重要功能，学生可以通过评价清楚地了解自己的学习状况。一般来说，肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣。否定的评价则会使学生看到自己的差距，找到错误及差距所在，以便及时改正提高。教师则可以通过反馈结果了解自己的教学目标确定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清，从而调整教学策略，改进教学措施。

(16)、知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

(17)、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

(18)、19)做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

(19)、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

(20)、所谓算术统计比较法,即以量化评价表的加权平均折算出被评价教师课堂得分,以自然分数线作为划分基准的临界点,用评价结果所得分数与基准分进行比较,得出被评价教师课堂授课的评价结论.算术统计比较法是课堂教学评价常用的一种表示方法.它包括目标参照性分数与常模参照性分数两种具体表示形式.目标参照性分数是用以表示被评教师实际水平与设定评价标准的差距或相对程度的一种标记形式,有百分制、５分制、等级记分制等具体形式.常模参照性分数是用以表示被评教师在同一课程、同一教学内容前提条件下相互之间差异的数字,具体形式有Ｚ分数、Ｔ分数、Ｃ量表分数等.

2、二年级数学听课评语

(1)、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子1

(2)、首先，要把握评价的层次性和侧重点，对初中生开始宜注重情感性评价，逐渐过度到知识性的评价，最终把学生喜欢学习数学作为一种追求目标。

(3)、8号选手何捷老师的现场教学如他的字一样行云流水般一气呵成！精彩极了！1以“美丽、极美丽、美名”三个词引领学生阅读文本、走近居里、探究过程。创设与文本对话、与作者对话的情境等富于变化的不同形式逐层展开精读，引导学生轻松话体验；结束时回归课题轻描淡写的几句话既小结了课文内容又提出问题巧妙地提升中心，将学生的思考延伸向课外。课堂风采颇具大家风范！我受益菲浅！ 听课感言：此次课堂教学异彩纷呈，风格各异。幽默风趣的语言，营造了精彩的课堂生成；扎实有效的语言训练，体现了人文性与工具性的高度统一；别具一格的开篇引题，展示了教师高超的语文素养；良好学习方法的传授，遵循了《语文课程标准》的新理念……感谢省普教室、各位参赛选手、各位专家、评委为我们提供这么好的学习机会。下界我们还要参加。

(4)、新的评价理念和要求，强调评价在促进学生发展方面的作用，强调评价的多元性、过程性、开放性以及综合性，倡导运用多种方法综合评价学生在情感态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，采用多种评价手段和评价工具对学生的学习过程和学习结果进行评价。

(5)、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

(6)、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

(7)、何捷老师的课犹如行云流水，来去无痕，却紧紧地吸引着课上的孩子们，更是吸引着在场的每个语文人！精彩在于他对于美丽的独特解读，在于他对教学环节的精心设计，还在于他敢打破第一课时不教生字的常规，更在于他娴熟课堂驾驭能。

(8)、首先,评价时要关注学生的个体差异,兼顾学生不同的知识基础,采用激励性评价。

(9)、为了追寻语文的魂，我从边远的山区赶来。今天我看见了我从来没看见的语文老师的风采：激情飞扬的朗诵展示，潇洒飘逸的书写比赛，丰富多彩的才艺表演，不同风格的教学展示，画龙点精的专家点评，我感觉吃了顿丰盛的“满汉全席”！我暗暗下决心，回去后从各个方面磨练自己，提升自己，做一个新时代高素质的语文老师！

(10)、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

(11)、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。

(12)、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

(13)、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

(14)、课堂设计围绕四基(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)四能(操作技能、心智技能、一般教学技能、特殊教学技能)展开教学。整堂课没有了华丽的设计，以实效出发，让学生轻松掌握知识。尤其是田鑫老师的“展开与折叠”运用想象加动作在结合实际操作与课件展示，一堂如此抽象难懂的课竟这样让学生轻松掌握。

(15)、你是个聪明活泼，懂事明理的孩子。自觉遵纪守规，掌管钥匙认真负责，关心集体，劳动积极，学习尚认真，但作业质量不好。希今后各方面严格要求自己，脚踏实地，发扬与时俱进，开拓创新的精神，乘风破浪，奋勇前进。

(16)、  语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

(17)、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。

(18)、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

(19)、有的人止于形,以售其貌.有的人止于勇,以呈其力.有的人止于心,只用其技.有的人达于理,而用其智.君不见诸葛亮戎马一生,气吞曹吴,却不披一甲,不佩一刃!大智之人,不耽于形,不逐于力,不恃于技.淡淡地生活,静静地思考,执著地进取,直到智慧高地永褒一种理性的美丽.十二位选手是美丽的,大赛给我的启迪深远永恒!

(20)、幽默风趣的你，平时在班里话语不多，也不张扬，但是，你在无意中的表现仍然赢得了很好的人际关系，学习上你认真刻苦，也能及时的完成作业，但是我觉得你总是没把全部的心思用在学习上，不然以你的聪明，应该保持在前三名才对啊，加油吧，也许关注学习成绩对你才是更有意义的事!

3、数学听课评语和建议

(1)、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

(2)、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。

(3)、 学习容不得半点虚假，学习也来不得半点马虎，学习更不能有半点惰性。只有下定决心、不怕困难、努力拼搏，才对得起上天赋予自己的一份天资。否则，终将成为遗憾！

(4)、知道吗？老师喜欢你，是因为你上课专心认真，作业一丝不苟；同学喜欢你，是因为你性情温和，乐于帮助人，但是你的胆子太小，上课发言不踊跃。其实，每次你回答得都不错，你应该相信自己。在新的学期中，老师希望你把手举得高高的，你会做到的，是吗？

(5)、定期梳理所学内容，分类归纳总结。另外记下自己薄弱地方加以注意。

(6)、(2)孙延洲. 关于中学数学课堂教学评价的思考(J).数学通讯,2003(23):4-6

(7)、素养比赛真精彩，读写演教样样精。文本解读深精准，教学方式实活新。导促范讲扎实教，读思说练有效学。人文课堂多灵动，师生互动显生机。

(8)、您托起了明天的太阳照耀人类的未来，今天是您的节日我的老师您虽然不是站在讲台上的老师，但我相信您付出的决不比任何老师少，老师您辛苦了!

(9)、(5)要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

(10)、3)教学活动的组织。用登录时间与注销登录时间来确定教师的在线教学时间。教师应及时规范和调整学习者的学习行为，以及对学习者的信息搜索与获取能力进行引导。

(11)、大赛的课堂就是一幅炫烂多彩的画!一曲悠扬动听的歌!一首轻吟浅唱着的诗!选手们演绎了他们的魅力和激情!赋予了课堂灵动与魅力!让人回味无穷、收获颇丰!希望多举办这样的大赛!希望多一些这样的学习机会! 

(12)、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

(13)、 这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

(14)、 这个学期总的状况不错，不需再为你担心。成绩也有明显进步。只要继续保持这种良好的习惯。成绩还会有进步的。

(15)、1)课件内容是否适于在线教学，教学目标是否清楚、可以达到；能否激发学习兴趣以及深度讨论；是否及时更新等。

(16)、本次大赛真令人激动！真心感谢组织者的辛勤付出，道一声：你们辛苦了！仔细聆听了，今天下午的四节课，给我印象最深的是《画家和牧童》郭老师在引导学生解释词语方面做的实在、有趣、学生理解到位。如：教“浓墨重彩”“轻笔细描”时，录制一段国画老师，画枇杷叶，和轻笔勾画叶脉的现场演示图，结合画面的演示步骤，恰到好处时，老师给点播，学生很快就会了。妙！下面我有一探讨话题：在《孔子游春》一课，让学生回答文章大意时，太急于写出，“论水”，没有引导学生去对比，在对比中体会，发现，题升学生的认识，把这方法教给学生，实现叶老的“教是为了不教”理念！

(17)、数学概念、命题(公理、定理、性质、公式)、解题等，常常是可以“成片开发”的。

(18)、教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学生共同探讨问题，学生积极主动

(19)、“数学再生作业”就是教师在批改作业的过程中，发现错误并不直接修改，而是通过符号、提示、质疑、重做、还原、强化、借鉴、另解、引申、论文等，暗示其错误或错误的性质，或给出探索方向，由学生自己动脑动手，找到正确的答案，总结解题规律和解决新的问题。

(20)、 花一分钟学习与花一个小时学习，你说效果会一样吗？“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？”多花点时间用在学习上，课堂上多专心一点，作业多认真一点，任何一门课都会有进步了。

4、数学听课评语优缺点不足建议

(1)、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。

(2)、在线教育的研究与实践都已充分表明，互动对于学习动机的激发与保持、远程学习的成功是极为重要的。在教学设计时应考虑利用这些工具来促进学生与学生、学生与教师、学生与学习材料之间的互动。

(3)、教师，不要吝啬你的赞美。你的赞美，也许是某个学生成才的起点。

(4)、(1)听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多常见的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

(5)、你是六班的核心，能够带领全班同学参加学校的各项活动，并取得优异的成绩。工作是任劳任怨，从不叫苦叫累。学习认真踏实，成绩优秀。希望平时对自己的要求再严格一点，做好同学们的表率。

(6)、能够借助故事为学生讲述大道理，确实是好的教学方式，不过，言语表达过程，过于生硬，学生理解需要较长的时间，这一点需要更改。

(7)、教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

(8)、1)教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

(9)、17)教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

(10)、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

(11)、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

(12)、农民辛劳，可为子孙留下一份不薄的产业;而我们的老师辛勤耕耘，留下的却是满抽屉的花名册和张张毕业留影，您用生命的火炬照亮了孩子前进的道路!

(13)、(6)知识拓展恰当，难度和范围适中。教师课堂教学评语整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

(14)、有远大的理想，有明确的目标，有勇敢而坚决的行动，就能创造光辉灿烂的明天！

(15)、《生命生命》能紧扣文本的特点,通过简单而朴实的设计,扎实地过好了初读关,引导学生对生字词进行朗读和理解,扫清了阅读障碍,并在此基础上引导学生带着问题进行了阅读,读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行感悟生命的意义,教学非常到位,非常有效。

(16)、 你也具有良好的学习习惯，课堂上能再积极地回答问题就好了。胆子大一些，多跟同学交流交流学习。

(17)、教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

(18)、有些题要画图形，为了节约课堂宝贵的时间，老师课前先在黑板上画个图，这样这道题就可以先讲；

(19)、虽然学生在纪律上有较好的表现，但在师生互动中，我们看不到一年级学生的那种天真无邪的性格，他们没有以往低年级学生的活泼、可爱、灵活灵现，显得有些呆板。

(20)、参赛教师是真人,八仙过海显神通.琴棋书画样样精,课堂教学展个性.八闽代表用心学,二届大赛再聚首.(厦门东渡小学 陈艺红)

5、小学数学听课评语

(1)、趣题宜自然融入，目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。

(2)、X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

(3)、③是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果。

(4)、(1) 李雁冰.试论三种教育研究范式及其转换背景(J).宁波大学学报(教育科学版)2000

(5)、   所谓教师课堂评价用语就是一种口头评价语言，这种语言常被用于课堂教学当中。开学以来，在学校的听评课活动中，我们在观课时发现，数学教师的课堂评价语言相对来说比较单经常用“你真棒”“不错”“非常正确”等语言，对学生的学习效果或是暴露出来的问题并不能起到很好的引导作用。

(6)、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

(7)、(5)焦建利等.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究(J).中国电化教育2020

(8)、你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处。我最高兴看到你作业完成后那种欣喜的目光。其实，学习是要付出一定的汗水的，你不能因为一时怕动脑筋而使自己养成学习上的惰性。有信心改掉这个毛病吗?如果你专心听讲，多看课外书，写作会有进步的。

(9)、探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

(10)、你们瞧,××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

(11)、强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。

(12)、学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。

(13)、 数学确实很简单，但学习数学重要的不是算对了。是要掌握其中的道理。知道这个知识点怎么用，才是关键。考试的分数固然重要，但平时是怎么学的，才是我们最关注的。良好的习惯可以改变一个人的一生！

(14)、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

(15)、多元派主张科学研究方法论多元化，教育研究中，既不是归纳独尊，也不是演绎独尊，而是多方法、多范式并存，相比较而存在，相竟争而发展。方法与范式的多元，必然导致理论的多元，这样可以避免科学主义以及学术争霸现象，随着时代的发展，这些观点也必将对教育研究范式的形成和发展产生深刻的影响。

(16)、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

(17)、对于规律的概括总结很是符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。

(18)、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

(19)、“简简单单教语文，扎扎实实求发展”。在钟老师朴实的课堂上，却时时涌动着和谐的美的浪花。有老师及时恰如其分的评价，点燃了孩子自信智慧的火花的美；有柔美音乐中孩子潜心自读的美；有老师激情言语中引领孩子感悟课文品味语言的美；有……这课真美！

(20)、 踏实不等于沉默，努力也无需沉默。你可以多提提问题的。胆子大一点，多与同学交流。成绩自然会提高。

(1)、 机灵和滑头是完全不一样的。你是哪一种呢？数学方面你对知识理解得很好。可以说是都掌握了。可是距离110分的差距究竟是什么呢？好好想一想，你一定会明白。想明白了，还需要在以后的学习中始终坚持，要做到是很难的，你能坚持吗？

(2)、罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个事例中的各个问题，适时地拓展课外阅读，丰富了学生对教材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特点。

(3)、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。

(4)、对于低年级的课堂教学，亲和力与严肃端正哪个更受学生欢迎呢？

(5)、你是位聪明又可爱的男孩，对语言文字接受理解的挺快，但是，在优秀的语文基础上，你的数学成绩还不太理想。你遇到什么麻烦了吗？可以来告诉老师，老师帮你一起去解决它，试试吧！还有老师好希望在你的作业本上看到你端正的字迹，在假期把你的字练一练，等下学期过来，让老师看到一个书写端正的你，好吗？

(6)、教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

(7)、何捷老师的课让我受益匪浅:首先何捷老师备课认真用心,对文本进行深入细致的挖掘.如量“一袭”把玛丽.居里衣着美展现得端庄典雅;其次何捷老师在课堂上幽默、机智，用谦卑的姿态引领学生尽情地领略了“跨越百年的美丽”.在课堂上,何老师还有机地渗透了写作的技巧.整堂课充分地展示了师生的互动，“美丽”一词贯穿了整个课堂。

(8)、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

(9)、在教学过程中，老师关注到学生学习的优缺点，并根据教学方式，主动培养学生思维。

(10)、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。

(11)、8号选手何捷老师的现场教学如他的字一样行云流水般一气呵成！精彩极了！1以“美丽、极美丽、美名”三个词引领学生阅读文本、走近居里、探究过程。创设与文本对话、与作者对话的情境等富于变化的不同形式逐层展开精读，引导学生轻松话体验；结束时回归课题轻描淡写的几句话既小结了课文内容又提出问题巧妙地提升中心，将学生的思考延伸向课外。课堂风采颇具大家风范！我受益菲浅！ 听课感言：此次课堂教学异彩纷呈，风格各异。幽默风趣的语言，营造了精彩的课堂生成；扎实有效的语言训练，体现了人文性与工具性的高度统一；别具一格的开篇引题，展示了教师高超的语文素养；良好学习方法的传授，遵循了《语文课程标准》的新理念……感谢省普教室、各位参赛选手、各位专家、评委为我们提供这么好的学习机会。下界我们还要参加。

(12)、 孙老师通过六个环节把y＝Asin(ωx＋φ)的图象逐步探究，耐心构建，让新课程理念在课堂教学中落实，让核心素养落地生根.周学玲等老师认为，孙老师这节课最大的特点是“深”。

(13)、表现性评价可以评价各种学习结果，他们用来评价常规测验不能评价的能力时更为有效。比如对理解力、复杂技能以及思维习惯的评价。通常，表现性评价主要使用在以下几个方面：一是对涉及校内外自然情境中的复杂表现的教学目标实现情况进行评价；二是对用其他方法无法评价的复杂的学习结果的评价；三是对完成学习任务的过程进行评价；四是需要体现现代学习理论，把学生看作是意义建构的积极参与者而非知识的接受者时进行的评价。对学生要评价的行为表现包括重要的学习内容和技能、行为表现的性质、判断和标准等。表现性评价既考察学生较高层次的能力,又重视学生对基础知识的掌握。

(14)、大赛组委会，您好，我是来自三明市明溪县的汤红英，我是一位教低年级的老师，所以就郭里虹老师一课发表一下我的见解。郭老师是一位非常阳光、非常具有亲和力的老师。在教学中，有许多是值得我学习的。在学生第一次自读课文时，郭老师一改我们平时的做法，直接给学生提出读书要求，而是让孩子们自己给自己提出读书要求充分体现了学生是学习的主人。识字教学是低年级课堂教学的重点，郭老师在教学中也充分突出了这一点。在识字教学中，郭老师引导孩子们由读词到读句再到识字方法的交流，扎扎实实。在理解课文中，教师设计了“戴嵩是一位怎样的画家”这一牵一发而动全身的问题，让学生先找出相关句子，再进行朗读指导，在朗读中理解他画技高超。但教学是一门遗憾的艺术，我认为存在的不足有：在指导朗读完句子“他的画一挂出来就有许多人来欣赏”后，可以让学生用关联词“一……就”来练习说话。“看画的人没有不点头称赞的”这是一个双重否定句，学生未必能理解意思，教师可作适当点拨。在理解词语“纷纷夸赞”一词时，郭老师问还有谁会来欣赏戴嵩的画，在学生回答后若能让学生当当农民、大官等来称赞有翻，再出示“纷纷夸赞”，学生就更容易理解了。

(15)、在线课程是一个有机整体，各个部分对于在线课程效果的影响都要考虑到，因此对在线课程进行评价时要从整体出发，考察课程各方面的建设情况和综合性能，既不能因为某一方面特别突出而以偏概全，也不要丢弃某一主要方面，选取最能反映评价对象在评价目标上发展水平的典型行为，而不是选取全部行为。

(16)、在线学习过程中，答疑情况可以通过学生请教的问题数、浏览问题解决的次数，以及提供解决方案的次数等信息，反映学生对所学知识理解程度以及主动学习的参数。

(17)、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。