史铁生的简介200字
1、史铁生的简介500字
(1)、许燃老师首先用“苏东坡成就了赤壁，赤壁也成就了苏东坡”导入新课，自然引出史铁生和地坛。之后，明确本节课的学习目标——知人论世、品味语言、领悟情感，让学生清楚地了解本课的重点，有的放矢。
(2)、③工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
(3)、本文通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，赞扬了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
(4)、 12 为人民服务 引用
(5)、在引领学生感悟“抓住人物的神态体会人物的思想感情”这方面的训练点时，我直接导入，因为发现秘密后的第二天，学生容易通过抓语言去理解，可是语言在老班长牺牲那天很明显，所以，我就直接引导学生关注人物的神态。“刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深，那么，在发现秘密后的第二天，你发现老班长的神态有了什么异样？”通过交流，大家整理出“笑——收敛了笑容——一丝笑意”这样的神态变化过程。然后我再让学生想象老班长的内心世界。这样，学生对老班长的认识就更深刻了。此时，我趁机引入：“老班长始终用自己的行动践行着——(出示，学生齐读)‘一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地’。”
(6)、③课文是按事情发展的顺序写的，文章的第一自然段属非回忆部分，可以独立成段。这样，按事情发展的过程可以把回忆部分分成四部分。
(7)、在瘫痪的艰难岁月里，史铁生暴躁易怒。他找不到工作，找不到去路，便不得不耗在园子里。他有时待一会，有时直至月光满地。史铁生说:这么多年我在这园子里，有时候是轻松快乐的，有时候是沉郁苦闷的，有时候优哉游哉，有时落寞，有时候平静而且自信，有时候又软弱，又迷茫。萦绕史铁生的耳边，有三个问题一直在骚扰着、陪伴他。第一个是要不要去死？第二个是为什么活？第三个我干吗要写作？
(8)、如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？
(9)、生活中你有什么令你难忘的情感体验?引导学生回忆生活。
(10)、2010年12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。
(11)、现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
(12)、通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
(13)、他甚至都不能回忆起脚踩在软软的草地上的感觉。自此以后，他也再没有站起来。生命原来如此脆弱，不忍让人直视。二十一岁、二十九岁、三十八岁，史铁生三林三处出医院。尤其二十九岁那次，史铁生高烧不退，整天昏睡、呕吐。将近三个月不敢闻饭味，全靠血管去喝葡萄糖，血压也不安定。大夫们一度担心他活不过冬天了。
(14)、(《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。)(设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。)汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
(15)、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。
(16)、同学们步入一中校园已经将近四个月的时间，相信美丽的一中校园也曾带给你很多的感悟。请同学们以“一中的冬天”为题，写一个200字的片段，抒写在一中校园的见闻和感受。
(17)、作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。
(18)、(什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？)
(19)、(3)同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
(20)、匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移
2、史铁生的资料简介50字
(1)、过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。(板书：我们都想了什么？)
(2)、老班长感到很欣慰，同学们想象得很好，读懂了老班长的内心。老班长时刻用自己的实际行动履行着职责——(出示：一路上……出草地)齐读。
(3)、被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。
(4)、“机会只留给有准备的人。”对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
(5)、头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 (作者感叹)
(6)、(1)“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?(这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。)(2)“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；……”(把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。)
(7)、例：提起我们班××同学，真是无人不知，无人不晓，大家都夸他是个助人为乐的好同学。
(8)、一是“像”的对象。“像_____一样生活”空缺处，可以是真实的人物，也可以是影视剧、文学作品中的人物，当然还可以是具有独特品质的物。素材选择上较上一个题目更广阔一些。这个“选择”最关键。熟悉的不一定是有话可说的，可能是“熟悉的陌生人”。考生确定写作对象时往往选择自己非常熟悉的人或物。这个标准是不错的，但更为重要的是选择书写对象的意义要明晰。选择的不管是人还是物，其生活方式、生活态度、生活智慧等等，必须有具体的内容支撑，有自己独特的理解在里面。比如《爱莲说》，作者对莲的生活环境、生活状态有清晰的理解，完美的把自己与莲融合在一起。
(9)、三是题目省略的主语“我”。“(我)像_____一样生活”，意味着“我”的选择不能停留在仰慕、钦佩的层次上，而是要努力像“他|她|它”一样生活，也可以说是要成为追慕对象一样的人。这就需要在写作中时刻体现我的生活。自己需要和“偶像”在比较中推进。自己与“偶像”有相似性也有相异性，相似就是“像”，相异才“要像”。不管是相似还是相异最终的目的都是要“像”。
(10)、(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
(11)、老吴回普通病房之前，拄着拐棍儿到屏风那边去看了看他的同桌。
(12)、(1)作者先提出问题；(2)回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；(3)然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；(4)引发对人生的思索和感慨；(5)最后一句照应开头。
(13)、作者简介：史铁生(1951~2010)男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。
(14)、“我现在……那声音无休无止就像时光的脚步。”
(15)、学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿具体地描述和清晰地表达出来,进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流畅。
(16)、学生(何当金络脑，快走踏清秋。)品读四句。何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马？(引导学生抓住“金络脑”“快走”，明白这两个词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)
(17)、出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？(设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。)检查预习，过关字词。
(18)、母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那儿小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树4今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
(19)、这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。
(20)、可大人有大人的压力，他们要养家糊口，还有没完没了的家务与应酬。他们太忙了，忙到没有时间去照顾小孩子的内心。他们能做的只有竭尽全力地提供物质保障。家庭中有多少隔阂就是这么产生的。
3、史铁生简介300字
(1)、(通过一个微课，向学生介绍史铁生的生平经历)
(2)、李大钊同志是中国共产d的创始人之一。1927年4月6日，他被反动军阀张作霖逮捕，同年4月28日遇难。他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。
(3)、另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响，2010年12月30日下午16点突发脑溢血，经抢救无效，于12月31日凌晨3点46分去世，享年59岁。
(4)、解释：药虽然很苦，但是对病人的病有好处；诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来让人不舒服，但是有利于听的人改正他们的行为。
(5)、请同学说说其他“托物言志”的诗句。(出示课件8)
(6)、 写作提示：(1)除诗歌外，文体不限；(2)避开真实的人名、地名、校名；(3)书写规范，卷面整洁；(4)如果选择题目请务必先补全题目。
(7)、他的散文里面处处体现着其他作者可望不可即的哲思色彩，不管是广为流传的《我与地坛》还是《好运设计》，语句中都充满了哲学式的思考。
(8)、(3)的确，于谦自小就有远大志向。传授于谦小时候，他的祖父收藏了一幅文天祥的画像，于谦非常钦佩文天祥，就把那幅画挂在书桌边，表示一定要向文天祥学习。——如果你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎样高声诵读这首诗？
(9)、(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。)
(10)、其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔，对于中学生来说。
(11)、默读课文，思考：文中写了李大钊的哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质？
(12)、师引导学生概括第4自然段作者对“时间之流”发出的感慨：
(13)、但是本文中却有这样的一段话：随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都要到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
(14)、“第一回我被淘汰。第二回我晚了一步。第三回嘛，这不，刚打听到你住哪儿。”
(15)、北京很大，不敢说就是我的故乡。我的故乡很小，仅北京城之一角，方圆大约二里，东和北曾经是城墙现在是二环路。其余的北京和其余的地球我都陌生。
(16)、史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带
(17)、语言构建与运用：通过反复诵读和文本的分析，品味作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然美以及语言中透露出的睿智和机敏；课后根据学习的散文进行写景抒情文的写作。
(18)、青年教师精心钻研课本，认真打磨课件，高标准，严要求的准备课程展示。课堂上，青年教师激情飞扬，各展所长，展示出鲜明的个人特点和学科特点。此次活动为青年教师搭建了互相切磋，共同成长的平台，为邢台一中教育教学水平的提升奠定了坚实的基础！
(19)、史铁生先生的作品直至今日都一直受到众多文学爱好者的追捧，在这个流量和娱乐时代仍然是众多人心目中的偶像。
(20)、约好了来家见面，布欢儿自信已有充分的心理准备，可门一开她还是惊倒在沙发里：进来一个完全不认识的小老头儿……
4、史铁生的简介150字
(1)、(3)工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
(2)、(5)后来，瓦剌入侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社稷为重、君为轻”的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使人民免遭生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇帝，对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反”罪把于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。如果你是临死前的于谦，你又会怎样吟诵这首诗，来向世人再次表明自己的志向呢？一起来读。(配乐读)
(3)、史铁生许多小说有强烈的自传要素，如中篇小说《宿命》就是作者的精神自传；他有强烈的宗教情怀，甚至精深的宗教哲学，在作品中思索人的救赎需要和终极关怀，追寻上帝，反映世人以意识形态名义推翻亲情灭绝爱心，甚至背叛自己的良心和信仰。
(4)、这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？
(5)、“春天的早晨，阳光明媚““跑出去，站在街门口”“藏在大门后”通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。
(6)、在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子,不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活. 也就是"居安思危"的意思。
(7)、激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。
(8)、①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。