苏霍姆林斯基教育名言没有爱就没有教育
1、苏霍姆林斯基说过没有爱
(1)、——阿米尔好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
(2)、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。
(3)、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
(4)、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。
(5)、爱就是充实了的生命， 正如盛满了酒的酒杯。——印度 ·泰戈尔
(6)、人心可分为一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图
(7)、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
(8)、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)
(9)、●教师是人类灵魂的工程师 ——斯大林
(10)、这句话是陶行知先生本人一生奉献教育的真实写照，在告诉每个老师应该在平凡的岗位上奉献出最赤忱的热情，为教育无私奉献。
(11)、说清楚了这一点，我们就可以运用归类法了，因为以下要说的三位，都与任小艾有着重要交集，也因此与“没有爱就没有教育”有了联系。
(12)、借助万能的百度，我们会发现，不断有人发出疑问：
(13)、体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》
(14)、每一个成人都应该记住，只有当他们自己的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着鼓励孩子去做好事。(单行本《关心孩子的成长》40页)
(15)、如果深究下去，会在共识背后看到差异。差异的焦点在于如何理解“爱”，以及，当“爱”这一普遍的人类情感进入教育领域，作为教师应有的情感之时，会有什么样的特殊内涵？
(16)、人是自己志向的创造者。(《苏霍姆林斯基选集》第870页)
(17)、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
(18)、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
(19)、这句话的意思是教师的教学，不在于去全盘给学生灌输知识，而是在于寻找最佳时机去诱导、引发他们的学习兴趣。
(20)、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦
2、苏霍姆林斯基说没有家庭教育
(1)、培养科学唯物主义世界观就是教师要深入体察学生的精神世界。教师作为一个教育者，他的工作就是从培养世界观开始的。(第三卷548页《公民的诞生》)
(2)、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。
(3)、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
(4)、教育??这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)
(5)、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
(6)、……没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说过：“教育者没有同情心，没有爱心……就不是一个称职的教育者。”
(7)、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
(8)、●所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量 ——苏霍姆林斯基
(9)、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
(10)、祖国，是慈祥而又严格的母亲。(《苏霍姆林斯基选集》第896页)
(11)、爱如果为利己而爱，这个爱就不是真爱，而是一种欲。——爱德门
(12)、关于教学——发展的统一。首先他强调师生通过教学有效地传授和获取知识，认为只有掌握知识的人才是一个真正幸福的人。其次，他坚决反对那种只灌输知识，不重视发展智力的教学。因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣，反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐。
(13)、全体教师团结一致是数学教育工作成功的保证。
(14)、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
(15)、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。
(16)、(原创)又是一碗假鸡汤，这个著名教育家也查无其人
(17)、 “实事求是地说，‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’是片面的说法，是对大部分老师自尊心的伤害。”长沙长郡梅溪湖中学校长、特级教师刘欣说，教育是师生互动的过程，不是谁单方面的事情。这句名言只看到了老师的影响和作用，片面强调老师的教育教学水平，而忽略了学生群体自然存在的参差差别。其次，它夸大了教育的效度。教育不是万能的，学生是否成才受学生本身、家长、社会等多方面因素的综合影响。在应试教育的语境中，“教好”被理解成让每个学生都考上大学，甚至都考上重点名牌，而这只是在“应试教育”的环境下形成的片面认识，犯了思想上绝对化的错误。
(18)、您能做到这一点吗？反正我是不能，平生最大遗憾，就是读书太少。
(19)、除了这些社会上的大事小情，现如今，教育领域也迫切需要“打假”。记得小时候背过的名人名言里，有毛主席他老人家的一句话是这么说的：“知识的问题是一个科学问题，来不得半点虚假和骄傲。”
(20)、长沙市开福区清水塘三小校长周满意认为，学生教育不好不排除有教师教学水平的原因，但是教育只是影响孩子的外因之如禀赋、智力与非智力的差别、家庭教育、同伴、社会这些都是影响孩子是否成“人”的因素。
3、苏霍姆林斯基经典名言爱
(1)、●“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师” ——加里宁
(2)、遇到这样的家长，“感受就是‘蓝瘦香菇’(难受想哭)”
(3)、陶行知先生的这句话也是同理，在强调一个“学”字，也就是要掌握“学”的方法。
(4)、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。(前苏联)苏霍姆林斯基
(5)、——陶行知教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
(6)、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
(7)、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。
(8)、希望学生是个有爱心的人，那老师应该首先做到有爱心，让学生看到你的爱心之举；
(9)、每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对此我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应，这是教师的道德所不容的。
(10)、在当今社会，人们学到知识的途径是越来越多，但是这些途径终究无法代替教师这一职业。唯有教师才能真正做到传道受业解惑，启发心灵，培养出一个个有道德的人。
(11)、更让郑启乐困惑的是，家长往往认为，老师理所应当把他们的孩子教好。
(12)、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。(《苏霍姆林斯基选集》第364页)
(13)、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ——著名教育家赞可夫
(14)、人生的意义在于为人民服务，为祖国服务，为崇高的理想服务。
(15)、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。(《苏霍姆林斯基选集》第335页)
(16)、 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句名言出自著名教育家陈鹤琴老先生。这是他的重要教育理念之一。
(17)、湖南省长沙市雨花区枫树山大桥小学教师喻原：
(18)、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)
(19)、我的教育信念的真理之便是无比相信书的教育力量。
(20)、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
4、苏霍姆林斯基 爱的教育名言
(1)、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
(2)、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。(《怎样培养真正的人》第148页)
(3)、不过，我们很有必要深究的一个问题是，既然没有根据，为什么还有那么多人认为，这句话是苏霍姆林斯基说的呢？