听课评语不足建议
1、听课评课不足之处
(1)、你性格内向，与同学无争吵，是一个听话的孩子，劳动积极肯干，同学老师都很佩服你。学习上学劲较足，上课爱动脑，举手积极，希望你能多看、多想、多练，学习成绩将会有所提高。
(2)、你机灵、调皮，尊敬师长，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，但在学习上无进取心，希望你正视自身缺点，加倍努力，今后定能淋漓尽致地发挥你的聪明才智。
(3)、你见到老师总是礼貌相待，平时能做好老师的小助手，每天还能帮助其他同学补习功课。老师发现你做作业比以前细心，希望你坚持下去。希你再接再厉，乘胜前进。
(4)、(5)陈保峰|大数据下的中高职院校——网民对中高职院校的关注度
(5)、 亲，你是个可爱的小朱朱喔，老师超喜欢你啦，虽然成绩还有不少的提升空间……亲，为师的加油包可是限量珍藏版的喔，现举行大型优惠活动，免费赠送，快快来领取！
(6)、 每次批改你的作业，都是一种美丽的享受，干净整洁，字迹漂亮。还有，你在学习上的进步，老师都看在眼里，喜在心头。加油！
(7)、你性格内向，平时不大爱说话，和同学能和睦相处，能按时完成老师布置的作业，学习上能尽到主观上的努力，但准确率不高，希望你以后积极锻炼，注意适当的营养，提高记忆力。
(8)、你在班级中默默无闻，从不与人争执，为人忠诚。这个学期，你就像太阳一样，散发自己魅力的光。
(9)、释义：了解、理解、掌握等动词在QLF中视为“DirtyWords”,因为，教师希望学生了解，但并不清楚学生需要了解到什么程度。在描述教学目标时，建议使用Bloom教学目标分类推荐动词，即明确的表达学生在学习完后是否可以达成目标的动词。如：一位老师某次课的教学目标是“了解事件管理的定义”，如果我们希望学生了解到可以阐释的程度，可以优化为“阐释事件管理的定义”，这样，在检验教学目标达成时，可以对应检验，学生可以阐释，则教学目标达成。
(10)、合作探究环节中，可多点时间给学生，让学生充分探究发现，并鼓励孩子说出想法。
(11)、不同学生，自然要有不同的评语。在写的时候，一定要注重差异性，所写的内容具有针对性。千万不可，一个评语套用全班，那就失去的写评语的意义了。还有，偷偷告诉各位班主任，学生之间有时候也会交流评语内容哟。如果两个学生知道，收到一样的评语，应该也不会太开心。
(12)、(5)一堂课的导入与收尾技巧
(13)、3月7日顾惠芳的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
(14)、课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
(15)、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
(16)、班主任的评价，其实不少学生都很重视。所以，除了说到哪里做得好，哪里做得不好，不妨也给点明一些学生的发展方向，给学生一些建议，定一个小目标。
(17)、你是一个性格内向、沉默寡言的孩子，可能胆子较小，遇到一点困难和挫折就会掉眼泪。平时老师布置的作业不能按时完成，执笔姿势还未完全纠正。希望你今后养成良好的学习习惯，做作业的速度就会大幅度提高。
(18)、可爱调皮的你，脸上总是挂着甜甜的笑容，老师和小朋友都喜欢和你交往。可爱的你，就像个小哥哥，安慰哭泣的小朋友；调皮的你，又像个小弟弟，集体活动时和旁边的小朋友打闹玩耍。如果集体活动时的你能和做手工时的你一样认真，老师会对你竖起大拇指：“刘明，好样的！”
(19)、Q双语引导(用双语表述专业术语；用双语表述酒店业常用语、部门名称、服务项目)
(20)、专业性满分40分，列举50项可选项，每达成1项加1分
2、听课评语不足之处和教学建议
(1)、你是一个可爱的女孩子。你遵守学校的各项规章制度，你讲礼貌，讲卫生，能积极配合老师做好班内的工作，相信你的明天是一片光明的。
(2)、你是一个开朗、大方、有礼貌的可爱女孩，团结同学，乐于助人；积极参加社会活动，关心班集体，生活上比较俭朴，热爱劳动，能严格要求自己；学习上认真、有目标，但缺乏吃苦精神；能积极参加班级、学校组织的各项活动，心理素质好。
(3)、建议部份操作老师可使用“学生小组，分工合作”的方法展开。小组分工合作学习能为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，并较大程度地发挥集体互助力量，也能更大限度在调动学生的积极性。
(4)、某教师能在深入钻研教材，全面精准地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的学习起点，有的放矢地设计教学，使孩子更有目的，更轻松的学习本堂课的教学重难点，真正的做到高效课堂。
(5)、古人说：“亲其师而信其道”，建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提。顾老师创设了一个平等融洽、和谐愉快的教学氛围，课堂中能较突出学生的主体地位，学生的学习热情较高，同能对学生使用一些表场和激励的方法。
(6)、把评论的对象锁定为学生，那么在评价时，可选择的人称也就是第二人称和第三人称了。相比较第三人称，第二人称更有亲切感，就像在对话，学生读起来更容易接受。
(7)、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
(8)、评价去专业化。高达83%的教师在听评课记录本上的评语都缺乏教育学、教育心理学等专业理论和知识，绝大多数教师的评课用语都偏口语，表述直白、缺乏理论依据的评语比比皆是，比如，“王老师教授的知识不该太难”“李老师没有对学生进行分组”“这堂课的多媒体设计挺漂亮”“老师讲的有些多，给学生的时间太少”等，虽然朴实直接，但也反映出广大教师比较欠缺听评课的专业理论素养。一名合格的教师应该要在听评课中体现其专业水平。专业化的评价有益于促进教师深层次的专业进步，能升华总结教师多年积累的教学经验。在研究中，我们看到一本记录本的表述相对比较专业，是山西省中部某市高中的某位教师记录的。我们摘录了几处他的评价记录：“李老师本节课讲的知识难度非常适宜，符合维果斯基的最近发展区理论，能有效地促进学生充分吸收目标知识与技能”，“王老师在本节课让学生接触了丰富的英国文学内容，这非常符合英语学科核心素养中培养学生文化意识的要求”，“赵老师的课件设计非常出彩，融合了图片、视频、音频与文本，这就是教育界最近常说的多模态教学方法”——这样的评价体现了教师的专业素养与认真的观察和思考。
(9)、教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
(10)、本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。
(11)、在课堂教学中，老师没有设置- -个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
(12)、在今后的教学中，合理安排时间，该舍者舍，该细者细；
(13)、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
(14)、或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，其实在老师心中，一直认为你很不错。你劳动积极，憨厚可爱，脸上总是挂着笑容。如果你能在每次尽情玩耍后，静下心来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息。
(15)、月日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读潜力口头表达潜力的培养，学生的学习习惯较好。
(16)、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
(17)、你是一个机灵、顽皮的男孩。你虽个子小但活动量较大，你对人有礼貌，劳动能积极参加。但作为学生应把学习放在第一位。希望你今后端正学习态度，静心学习，考上理想的艺术学校。
(18)、鑫鑫，你是个文静的孩子。在幼儿园活动时总能认真的听老师讲要求，但不爱举手回答问题，这是为什么呢？老师知道你都懂，大胆些举起你的小手吧，我们大家都在期待着你回答问题的响亮声音呢！
(19)、释义：帮助学生理解本课达成的整体性目标，可以在课堂开始之初向学生讲述，也可以在课堂结束前总结梳理，帮助学生建立全局意识。
(20)、(1)精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了幼儿比较充分的自主探究机会，让幼儿在活动中学习、提升；
3、听课评课不足和建议
(1)、X老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。透过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培养了学生对知识的迁移潜力。透过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的潜力。对于书上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自我根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
(2)、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
(3)、你是一个活泼、开朗的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始自终做好每一件事，一心一意搞好自己的学习成绩。
(4)、(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
(5)、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;
(6)、评语中，不要劈头盖脸就批评，学生哪里不足，哪里要改进。而是要换一种语气，如“如果上课能举举手，回答一下老师的问题，那就完美了”。
(7)、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
(8)、你是个乖巧、听话的孩子，你的勤奋、踏实让老师欣赏，你的书写较以前有了进步，但离标准还不够，“只要功夫深，铁棒磨成针。”希望你继续努力，老师相信你一定能写出一手漂亮的字来！
(9)、2020-2021-1学期(中国古代文学1)
(10)、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习用心性。
(11)、你是一个文静、乖巧的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业按时完成，但作业太马虎、粗心，字迹也不端正。平时要积极参加课外活动，成为全面发展的好学生。
(12)、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
(13)、可以看出某老师做了十足的课前准备和充分预设，由于经验不足，还是有一些环节处理得不熟练和不够完整。再加上教学内容安排较多，在课堂教学中时间有点赶，导致讲解不够深入，有些环节讲得有点仓促。
(14)、本节课美中不足的地方是环节联贯不太自然。如果以例题的形式一个个点出来，是否更合理？这样可以把所学知识作进一步练习，转化为学生自己的认知结构，并做到查漏补缺。
(15)、3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
(16)、你很聪明，也非常活泼。集体活动时你机智的回答，常常伴在老师和小朋友的耳旁，令人不由竖起大拇指。只不过，你活泼的个性使你在活动中总不能安静，这样不仅影响了小朋友，也影响了你自己。如果你在活动中不影响大家，做个人人夸的好孩子，那该多好呀！
(17)、(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
(18)、释义：教师上课时随身携带相关教学文件，随时备用，批注改进。为了使听课教师更好了解授课教师的教学设计，开展教学研讨，请向听课教师分享当次课相关教学资料，可以是电子版。
(19)、教师通过精心准备，重视课的引入，创设情境，让学生自由提出问题并解答，自然引入了今天的新知。教态亲切自然，语言富有号召力和感染力，教学基本功扎实。
(20)、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
4、听课评价意见建议
(1)、2019-2020-1学期(中国古代文学1)
(2)、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
(3)、释义：各课程组虽是集体备课，但不同老师学生间必然存在差异，鼓励在教案设计时体现教师和所授学生特点的具体设计，如果出现张三用李四的教案，教案中教学时间方法等信息不完整现象，不得分。