教师听课评课优缺点

1、听课记录及评析

(1)、要挖掘事实背后的理论，或行为背后的理念，把它上升到理论高度来评课。上升到理论之后就可以影响教师以后的课堂教学，可以举一反触类旁通。

(2)、评课时应倡导并建设平等、民主、真诚、探讨的教研文化

(3)、第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。

(4)、第二是孩子们一节课上完后，是否有所得、有所获；

(5)、其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

(6)、“印刷体”板书走红！这位老师练字用掉1600多根粉笔，如何写好板书？8个方法为你加分

(7)、思考执教者每发出的一条信息与他要达到的目的，还有学生回答时的话中可能包含的各种信息可能。

(8)、评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。

(9)、设计的问题否有梯度，孩子们是否有“三动”：动口、动脑、动手。

(10)、                                

(11)、二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

(12)、记录教者在教学过程中反映的教学思想，即教学方法的采用是否符合学科课程的特点，是否体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心的教学思想，是否达到了因材施教、科学育智的目的。

(13)、一个好的音乐教师应明确教学目的，把握课堂的时间，有选择地进行知识穿插，而不是漫无目的，发散性讲解，不能偏离了方向，因为学科综合应体现学科特点，不是本末倒置，而是围绕教学目的来实施。

(14)、听课、评课是教学教研的常规活动之听课后的评课，能让执教者发现优缺点，总结得与失，得出经验教训，从理念、技法上得到再认识和提升；让听课的老师受启发、受教育，取长补短，有助成长。

(15)、如今，核心素养成为深化课程改革的关键词，教材和教学都应当以发展学生的核心素养为纲。

(16)、我们要把生命教育、育人价值贯穿在他的生命体验里边。

(17)、会听课、会评课，是教师的基本要求，往往能看出听课者、评课者的教育情怀、教育理念、教研能力。我们要多听课，多评课，善于总结得失、寻找优点、捕捉亮点，学习书写案例分析和教育反思，提升我们的教学技能、业务素养。

(18)、2019年下大力气为教师减负，应该减掉哪些？

(19)、过去，我们关注教师的释疑解惑，但按照核心素养的要求，我们要培养学生的创新精神、批判性思维，仅释疑解惑是不够的，必须要让学生产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。

(20)、5)教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面

2、幼儿园听课记录及评析60篇

(1)、第要有有效的学生活动。学生活动既要包括探究活动，又要包括实践活动。

(2)、◇ 学生是否发现问题，敢于提出问题、质问问题；学生对新知识是否很好的把握；一节课上完后，学生是否意犹未尽等等。

(3)、从现代教育教学理论出发，用观后感的语言，把自己独到的看法、科学的改进建议等随时记录、以便综合评价所听课。

(4)、小学英语3-6年级下册全套教学资源(人教+外研)

(5)、通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：

(6)、教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

(7)、4)板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

(8)、◆好课堂呼唤三大要素，第一是教育的理想，第二是道德良知，第三是实验精神。

(9)、一节课不可能十全十美，没有最好，只有更好。评课者不能泛泛而谈，要善于总结，抓住重点，可以谈一个问题或几个问题，可以谈某个教学片段等。

(10)、1)知识点详尽，内容丰富，条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

(11)、全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为，教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的，他认为好课堂应该有三个要素(支点)：

(12)、挖掘事实(行为)背后的理论(理念)支撑，上升到理论高度

(13)、语言有温度，充满人文关怀。评课的语言要有温度，言语不过激，平等对话与交流，要辩证唯物，使执教者易于接受。对优点的肯定，对不足的建议将对执教者产生动力，有启发，有收获。

(14)、关注核心素养，不仅要关注具体学科核心素养(当然这是最主要的)，还要关注更上位的学生发展核心素养，要更加关注育人价值。

(15)、一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

(16)、评课，还需要注意评课的角度。一般来说，我们的评课，可以从以下的角度来思考：

(17)、要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(18)、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。"没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。"在课文学习的过程中，教室考虑到学生理解的需要，给学生自由支配的时间。在读书时做记号，调动学生思维参与的积极性，给他们独立思考的机会感受、体验文章蕴含的感情。

(19)、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。

(20)、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

3、教师听课评课优缺点数学

(1)、初中英语7-9年级下册全套教学资源(人教版)

(2)、记录授课者教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。它既是对前面所讲内容的简短小结，又是对下面所讲内容的启发。

(3)、因此，对教学环节、知识点衔接和转换过程中关键的语言，务必记清楚。这些话是主讲教师教学技能的表露。

(4)、在自己的思索过程中可能会遇到难以处理的难点，或是感到自己有着特别的教学方式，听课时就会有期待，期待执教者对教材的处理与自己对比的高下，期待难点处的巧妙解法等，执教者的教学水平及知识背景就会在比较中十分明了，自己该学习什么也就十分清晰。

(5)、◆第二是孩子们一节课上完后，是否有所得、有所获；

(6)、中外名师携手共答：小学英语阅读与自然拼读课堂教学

(7)、要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

(8)、我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。

(9)、学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。

(10)、课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学生快乐的学习体验，因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。

(11)、评课的语言要有温度，言语不过激，平等对话与交流，要辩证唯物，使执教者易于接受。对优点的肯定，对不足的建议将对执教者产生动力，有启发，有收获。

(12)、■要看老师“教”的行为是否围绕“喜欢你及你的课堂”，以学生的“学”为中心展开教材的整合处理；是否适合学情；

(13)、要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不能慌，不要急，必要时要留到课后处理。

(14)、全国教书育人楷模、上海市杨浦高级中学名誉校长、我国第一批语文特级教师于漪，她认为好课堂要渗透育德，要有人文情怀与关怀。她提出一节好课从三个方面思考：

(15)、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

(16)、(2)移动听评课工具的使用有助于教师提高知识协同建构的深度和广度；(

(17)、其实客观评议，也是对执教者的尊重，指出不足，提出合理的建议或意见，无疑对教师的成长有很大的帮助，那些只拣好话而不讲建议的空洞的评课言词不是评课真正需要的。

(18)、所谓真实，就是指在现实生活、科学研究中真实存在的情境。

(19)、K老师的《xxxxxxx》这一生动有趣的课堂，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，K老师恰当地采用了这一点，值！教师示范——学生板演——巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

(20)、教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

4、听课记录优缺点及建议

(1)、第三是学有追求、学有方向。设计的问题否有梯度，孩子们是否有“三动”：动口、动脑、动手。

(2)、全国著名教育专家、中国关心下一代研究院副院长、教育实践家冯恩洪认为，教育价值观翻转我们定位在尊重差异、控制合适、释放潜能、学会合作上。中国好课堂是用这样的价值观支持起来的，他认为：

(3)、具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；

(4)、■是否为学生的学习服务；问题设计是否能让孩子们易学易懂；是否有吸引力，能激发学生的学习动力；

(5)、有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。让学生自读为主，在此环节中，教室把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是起到一个引导和过渡的作用。

(6)、听课、评课是教学教研的常规活动之听课后的评课，能让执教者发现优缺点，总结得与失，得出经验教训，从理念、技法上得到再认识和提升；让听课的老师受启发、受教育，取长补短，有助成长。

(7)、有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

(8)、计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：

(9)、(1)移动听评课工具的使用改变了传统听评课的形态，重构了听评课流程，在提升听评课效率的同时能够实现以评课内容为中心，而不是个别教师为中心的更为平等的对话；

(10)、听课后进行反思，迅速把听课笔记做一些整理，回忆课堂的生态，主要从教师的教、学生的学、教材资源的整合等几个方面做好总结，找出优点、亮点，找出不足并提出建议。

(11)、其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

(12)、听课者认真观察，教师对教案设计、问题的设计及运用、环节组织的科学性所体现出来的理念、情感、人文关怀、基本功等素养，抓住最令人感动的一点或几点来作评价，加以肯定和提出建议。

(13)、这种角度的评课，特别关注教和学的关系以及人和文本的关系。在人和学习内容的关系上，既强调教师和学生的主观能动性，同时又强调对课程和教学内容的客观尊重。我们现在提倡的学生主体，就是哲学角度的学习观。

(14)、■学生是否发现问题，敢于提出问题、质问问题；学生对新知识是否很好的把握；一节课上完后，学生是否意犹未尽等等。

(15)、在这么多年的教学中，大家已习惯依照参考书备在备课本上备课的方法，觉得这才是备课，这确实是常规的做法。但随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生的实际需要的。

(16)、教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。

(17)、因此课堂教学中，消极事例应当少用、慎用、有技巧地使用。

(18)、所以我想问自己：走进课堂之前，照照心灵的“镜子”，准备好“表情”了吗？很多老师上课不会笑。

(19)、理论联系实际是思想品德必须坚持的一项基本原则。因此，联系生活实际进行教学是思想品德课生命力的所在。

(20)、要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。

5、教师听课评课优缺点幼儿园

(1)、◇ 教师在环节的把控上，是否根据学情做动态的调整，而不是为了完成教学任务，为了教师的设计而满堂灌或走完流程，而孩子们没有思考的时间、活动的时间；

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(3)、评课时切勿搞一言堂，人云亦云。有些人评课时，对于课堂上的一些缺点，或问题不敢说、不敢提，怕得罪人。

(4)、有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。

(5)、第知识要学活。概念教学要重在理解概念的实质，不去抠字眼。如果仅仅是抠字眼而对概念的实质理解不了，那你就没法活起来，会越学越死。

(6)、无论听到的课是优于自己的思考还是逊色与自己设计，听课后你必须要去思考，才能有所借鉴，倘若听课只是瞬间的激动，过后便罢，则不会有收获的。

(7)、顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

(8)、客观评议，提出合理建议。评课时切勿搞一言堂，人云亦云。有些人评课时，对于课堂上的一些缺点，或问题不敢说、不敢提，怕得罪人。其实客观评议，也是对执教者的尊重，指出不足，提出合理的建议或意见，无疑对教师的成长有很大的帮助，那些只拣好话而不讲建议的空洞的评课言词不是评课真正需要的。

(9)、通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

(10)、◇ 要看老师“教”的行为是否围绕“喜欢你及你的课堂”，以学生的“学”为中心展开教材的整合处理；是否适合学情；

(11)、思想品德教师运用时事热点时，应把握正确方向，多用正面、积极的事例激励学生。

(12)、■教师在教与学的活动中是否心中有目标任务、重难点是否明确，是否有效组织各环节，教师在课堂中，在语言行为上体现人文情怀，渗透育德；学生在学习中有无热情，是否有较高的参与度；

(13)、作者 | 赵占良，人民教育出版社副总编辑。

(14)、教育部发布中小学招生限令民办学校或将迎来招生“严冬”

(15)、评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

(16)、怎么观察？包括课前的准备、课上观察和课后交流三个方面。

(17)、                              

(18)、语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬肯定，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课做的不够好。

(19)、不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。

(20)、我关注生物学科，以其为例，往往更强调课程中的生命教育，特别要关注学生的生命体验。

(1)、缺点：①教学设计缺少教材分析和学情分析，缺少课堂小结 和教学反思。②学生学习情况的反响情况较少。③教材的再 加工组织方面欠缺。

(2)、为人师者，必然要拥有丰富的表情。这表情只属于学生、属于课堂；不被生活的琐事羁绊而迁怒于学生，不因心情的郁闷而烦躁于课堂。

(3)、教师的备课可操作性更强，注重实效性，每一环节的设计能够紧扣主题，步步为教学目标服务，屏弃了那些形式化的东西及作秀的环节，并且，充分体现了学生学习的主体性，注重学生的情感体验与培养。

(4)、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

(5)、三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

(6)、对这个问题的讨论，贯穿教学教研工作的始终。

(7)、评课，是一个教师的基本功。如何评课，不仅仅考验教师的学识，更多的是一种智慧。下面我们从评课的要点以及基本角度和注意事项等三个方面，来谈谈如何进行智慧评课吧！