古诗词鉴赏方法与技巧
1、古诗词鉴赏的方法和步骤
(1)、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。(《望江南》温庭筠)
(2)、有借历史来表达自己自己英雄无用武之地的抑郁(如杜牧的大部分咏史抒怀诗)；
(3)、为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。
(4)、又如：落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)
(5)、这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。词人在这句中表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
(6)、②描绘诗歌展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
(7)、鉴赏时首先要学会根据语境推断出词义或语义，其次要联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞、表情达意等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧与用意。要特别注意诗中有修辞格和词类活用现象的词语。
(8)、同时诗歌鉴赏要求学生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义。
(9)、问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
(10)、 体会意境，客观形象，主观感受，交融了什么意境。(某句诗句抒发/表达了什么样的意境)
(11)、(注)①石湖：南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔(1155—1221？)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
(12)、经典的古诗词鉴赏及赏析篇二：《钱塘湖春行》
(13)、这里我们主要就上文的加粗部分，也就是通常古诗词赏析里分值比较大的题型：赏析作品的语言特色与赏析作文的意象、意境这两个常考题型来分析其答题思路与答题万能公式。
(14)、了解了诗歌的主题思想就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感，进而深刻理解作品的意义，为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。人物形象诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
(15)、高考题(全国卷Ⅰ)江间作四首(其三)潘大临
(16)、伤世主题：昔盛今衰的感慨；借古讽今的情怀等。
(17)、炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词。
(18)、注意明辨各种修辞手法：古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。
(19)、那些我们老读错的字，都悄悄改拼音了！老师们懵圈了……
(20)、这一联中最生动传神(最具表现力)的是哪个字？为什么？
2、怎样古诗词鉴赏
(1)、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
(2)、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的形象(即意象)与诗人的情感综合构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
(3)、(步骤三)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。
(4)、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
(5)、⑹诗中某字用得好，你同意这种说法吗？为什么？
(6)、词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。词人借用典故把自己的思乡与忧国、报国之情交织在一起。
(7)、这首诗就像一篇短小精悍的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，诗人饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的优美诗歌来。
(8)、诗人触景生情，由眼前的春景，引发对往昔的回忆，抒发了诗人伤春惜时之感。
(9)、④分析作者的思想感情。包括是什么和为什么两部分。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
(10)、古人对诗语言的精雕细琢：齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜数枝开。”后来郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。
(11)、表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。除此之外，古诗词常见的表现手法有：托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、虚实相生、想象、联想、对比、象征等。
(12)、这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
(13)、要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。
(14)、再如：无可奈何花落去，似曾相识燕归来(晏殊《浣溪沙》)
(15)、八百里——指牛。据《世说新语·汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里駮”后世诗词多以“八百里”指牛。
(16)、诗歌流派：现实主义、浪漫主义。现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
(17)、一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
(18)、古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。
(19)、(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
(20)、(步骤二)这样，二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情基调，四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。
3、古诗词鉴赏方法与技巧 知乎
(1)、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
(2)、(步骤三)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
(3)、A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；
(4)、 ID:gzywxxzs
(5)、(2)某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
(6)、一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字最具有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。
(7)、把握不同的诗作题材：就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
(8)、又如：落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)
(9)、举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
(10)、(步骤二)这样，二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情基调，四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。
(11)、⑻此诗某句中某个字有的版本作某字，你认为哪个更好？为什么？
(12)、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”使用了什么修辞手法？表达了什么哲理？
(13)、不急，晓语来给您支招。今天晓语分享了小学语文古诗词阅读鉴赏的技巧和方法，希望对小伙伴们的期末考试有帮助哦。
(14)、事物形象：指诗中所刻画的某一物件(如：松、竹、梅等)所赋予读者的印象，这种印象往往灌注着作者的情感、人格、评价倾向，读者从中得到某中生活启示或人生感悟。
(15)、(5)对诗中某个字，你认为写得好不好？为什么？
(16)、经典的古诗词鉴赏及赏析篇六：《武陵春·春晚》
(17)、 诗歌意向表层含义，深层含义即解释诗句，并赏析修辞手法，揭示手法，分析表达作用(句意，文意，主旨感情)。
(18)、 ——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
(19)、切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
(20)、⑺诗句中某个字换成某字，你认为哪个更好？试作分析。
4、古诗词鉴赏方法与技巧思维导图
(1)、注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
(2)、忧国伤时，包括揭露统治者的昏庸腐朽，表现山河沦丧的痛苦，反映边塞征战的壮烈，忧虑百姓离乱，担心民族命运，感叹昔盛今衰等。
(3)、“术语”积累；例如雄浑、豪放、沉郁、清新、自然、俊朗、清幽、淡雅、冷峻、婉约、朴实、华美、洗练……
(4)、又如：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)
(5)、拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
(6)、①抓住诗歌中的主要意象(形象)：小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等。
(7)、(3)通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
(8)、⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
(9)、(2)有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。
(10)、答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。
(11)、诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。
(12)、⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。诗歌鉴赏描写手法答题模板这首诗的细节描写很成功，试结合诗句作简要简要析。
(13)、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
(14)、诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。
(15)、看类型。从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考察基本类型有以下几类：送别类、怀古类、思乡怀人类、战争或边塞类、闲适类、借景抒情类、托物言志类、爱情类、民生类等九种类型。只要学生掌握基本的阅读方法认真去读，就可以定住类型。
(16)、咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
(17)、律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(二句)、颔联(四句)、颈联(六句)、尾联(八句)，颔联、颈联必须对仗。
(18)、这两句诗暗含好男儿志在四方的道理，表达了诗人面对朋友宽阔的胸襟。
(19)、诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。
(20)、古诗词欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思。其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象。接着把握诗所创造出的意境。
5、古诗词鉴赏方法与技巧课件
(1)、也有借历史事件或历史遗迹来揭示现实社会的(如张养浩的散曲)等等。
(2)、一个“见“字，化无形为有形，生动具体的表现了秋风萧瑟，落叶遍地的凄凉景象，表达了诗人客居他乡的思乡之情。
(3)、古诗词欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思。其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象。接着把握诗所创造出的意境。同时诗歌鉴赏要求学生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义。
(4)、(4)动静结合，如“明月松间照，清泉石上流”。
(5)、⑶从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字，并作具体分析。
(6)、解释含义：解释该字在诗句中乃至在全诗中的含义，包括其表层意义、潜在意义、比喻意义、双关意义等。
(7)、羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。(《渔家傲》范仲淹)
(8)、点明作用：这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面
(9)、形象类：找到诗句+分析基本含义(形象类型+特点)+为何要写(主旨)+作用效果；
(10)、这一联中最生动传神(最具表现力)的是哪个字？为什么？
(11)、(古代诗歌“赏析字词语言”通用的答题思路示例)
(12)、注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
(13)、用来答题的词语一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、流畅自然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、庄谐俱见、简练生动、简练传神、准确精练、生动形象、准确传神等。
(14)、(描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。)
(15)、意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
(16)、注意品味各种语言风格：古诗词中对词句的考查往往由字面到内涵的深入解说，因此了解各种不同的语言风格很重要。古诗词语言风格一般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、生动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。
(17)、举例：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
(18)、A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公)；
(19)、思乡怀人，包括羁旅愁思，思念亲友，边关思乡，闺中感怀等。
(20)、又如：兴，百姓苦；亡，百姓苦。(张养浩《山坡羊 潼关怀古》)
(1)、(3)某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？
(2)、诗人直抒胸臆，表现了诗人以死明志，舍生取义的浩然正气和坚贞的民族气节。
(3)、动词的答题格式：某字，生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。
(4)、词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。
(5)、诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。
(6)、咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。