俗语和成语对应的一组

1、俗语与成语对应

(1)、(湘美版)1-9年级上册(全册)：课本+教案+教学计划

(2)、B、忽如一夜春风来，千树万树梨花开——夏季

(3)、 生物物种间具有争夺资源和空间的竞争现象。竞争的结果往往对一方不利，甚至于被消灭。生物与生物之间的生活方式和习性、栖所及食物类型越接近，其竞争程度越激烈。下列成语和俗语中描写这种物种间竞争现象的是(  )。  

(4)、强的学科。“在游泳中学会游泳”暗示了语文学习的真谛，那就是“语用实践”是学习语文的主要路径，也就是所谓的通过语言开展学习。在“语文园地”教学中，不少语文知识的深层内涵也体现在“语用”过程中，学生深入体会，从而获得对语文知识的体验。在四年级上册“语文园地四”的“词句段运用”板块中，“说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事”，将成语与人物对应起来，让学生从鲜活的神话人物形象上和他们经历的故事情境中，形象、直观地理解了成语的大概意思。但要让这些成语成为学生的“语用”对象，还需要在更加具体的语境中进一步“放大”它们。比如“孙悟空翻一个跟头，一眨眼工夫来到了玉皇大帝的灵霄宝殿上；又翻一个跟头，立马下到了阎罗王的阴曹地府。这就是上天入地”，教师可向学生提问：谁能选择一个神话人物，用这样的句式来描述一下“刀枪不入”？在此基础上，“语用”还可以进一步综合：选用2~3个成语，向弟弟或妹妹介绍一个你最熟悉的神话人物，让更多的人喜欢他。从成语到“人物”，“人物”到“场景”，再从“单场景”到“多场景”，“语用”的幅度不断加大，学生的语文学习从被动到主动，从套用到活用，他们的表达水平也在悄然提升。

(5)、打破沙锅问到底(刨根问底) 此地无银三百两(欲盖弥彰)

(6)、C.left        D.placed

(7)、鸡蛋碰石头，虽然力的大小相同，但每个物体所能承受的压强一定，超过这个限度，物体就可能被损坏。鸡蛋能承受的压强小，所以鸡蛋将破裂。

(8)、(2)引导学生用自己的话说说古诗的意思。中

(9)、《市南物理》系列专题：科普读物(中国古今物理成就和应用)(4)

(10)、(解析)应是“立秋有雨样样有，立秋无雨收半秋”。立秋这天无雨预示着秋季会比较干旱，影响收成。故选C。

(11)、欲盖弥彰 (yùgàimízhāng)想掩盖坏事的真相，结果却暴露得更加明显。盖：遮掩。弥(mí)：更加。彰：明显。

(12)、情景:我和同桌因为一点小矛盾去找班主任评理，老师耐心地教育我们两个。

(13)、纹饰运用的基本形式通过适当的动画效果演示给学生，让学生直观感受这些基本形式的特征。并组织活动巩固知识点。展开“比一比”的活动检验学生认知程度。

(14)、得过且过 (déguòqiěguò)且：暂且。只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志。

(15)、D、踏《莽原》，刈《野草》，《热风》《奔流》，一生《呐喊》;痛《毁灭》，叹《而已》，《十月》《噩耗》，万众《彷徨》――鲁迅

(16)、A.want       B.buy         

(17)、(单选题)下列加括号词语在古代和现代含义相同的是：

(18)、讲解：“抖擞”是人间现实的写照，“降人才”是对未来的憧憬。D“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

(19)、认知目标：通过欣赏感受让学生认识，了解中国传统纹饰。

(20)、下列唐诗所描写的内容与对应的体育项目不相符的是(  )。

2、俗语和成语对应的一组成语

(1)、急或异常要紧。危在旦夕：形容危险就在眼前。第二空形容紧急的关头，应填“千钧一发”。触手可及：近在手边，一伸手就可以接触到。第三空是说可以“接触到”，应填“触手可及”。牵强附会：把关系不大的事物勉强地扯在一起。第四空是说关系不大的传说，应填“牵强附会”。

(2)、路是人类向大山虔诚的叩首，一阶一阶地修下来，不异于朝圣路上的长揖匍匐。大自然才是时空真正的主人，如果把地球史浓缩成一年的话，那么人类出现也只在最后一天。葳蕤的植被，把山体包裹得密密匝匝，层层叠叠的绿意中，时时有嶙峋山岩跑出来透气，这多少泄露了山的年龄，也是对其不俗来历的一点小小的提示。更有当头的棒喝，________，让你心生敬畏。那两三层楼高的一块碣石，明明是从山顶滚下来的，却如何能在临渊处戛然而止？如梦中人的夜游，在即将失足的________之际顿然醒悟，岂不惊出一身冷汗？那朵朵石莲花，在绽放之初，肯定伴着一声盘古开天辟地时的巨响，那声音与光阴碰撞，碎成了三分烟尘、七分流水。更有一座天生拱桥，掏心掏肺地要渡你到更遥远的高山草甸、原始森林。山梁便是桥面，宽敞到让你放心地忘记了桥侧便是万丈深渊，脚下便是滔滔流水。变质片麻岩、冰川遗迹、灾害地质遗迹，躺在书本上的这些文字全都立体、骨感得________。浩劫与创伤、不屈与桀骜，全都原始地裸露着，棱棱角角，没有被精于世故的圆熟覆盖，也没有来得及被________的传说消费。我的目光与之相撞，仿佛碰到了时光凌厉的刀锋上，那刀刃伤着了我的心，好疼。

(3)、三是“语文园地”不常“先学后用”，往往是“边用边学”。“语文知识的学习不总是先学后用，更多的情况下是边学边用，应用语文知识和学习语文知识是相互交织的。”［1］在“语文园地”教学中，语用是为了让知识积累更加优质，是为了让语文知识学习更加深入，让学生在学习知识的过程中更加融入。总之，在语用中学习知识，在学习中走向语用，这是“语文园地”教学的常态。如在二年级下册“语文园地四”中的“识字加油站”板块，出现了一组表示儿童玩具的词语：陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、七巧板、溜溜球、遥控坦克。认识这些词语是基本的教学诉求，要达到这一要求，可以借助图片。图片与文字结合有助于学生识记，但要将这些生字“固着”在学生的“语库”中，还要边学边用，可以按以下步骤来实施。第一步，摆玩具。“玩具柜里摆放着各式各样的玩具，有( )，有( )，有( )，有( )……其中我百玩不厌的玩具是( )。”教师可让学生尽可能多地把玩具名称自主填写在横线上，让生字新词在学生当下的生活中“安家”。第二步，添动作。教师提问：这些玩具，你会玩哪几种？请在会玩的玩具前添加一个恰当的动作。比如“抽陀螺”“踢毽子”“扳不倒翁”“捏橡皮泥”“搭七巧板”等。在随后的交流中，学生可以现场做一做玩玩具的动作，教师引导学生将生字新词与适用场景紧密贴合，实现词语的情景化。第三步，增情境。创设一个耳熟能详的情境，让学生将“识字加油站”中的词语融会贯通，形成丰富多彩的语用关联。比如，快乐的大课间开始了，同学们有的在( )，有的在( )，有的在( )，有的在( )……使学习知识与运用知识的过程彼此穿插，不断交织，学生对“识字加油站”词语的音、形、义的认识不断加深，不断扩充和活化自身的知识储备，不断丰富和优化自身的语用机制。

(4)、躲过了风暴又遭雨(祸不单行 )此地无银三百两(不言自明 )

(5)、D.我不喜欢这样做，也做不好，你凭什么牛不喝水强按头(强人所难)

(6)、D选项正确，“立竿见影”因为光沿直线传播，光线不能照到竖立的杆子后面，形成了影子。

(7)、A.hungry        B.bored         

(8)、结合自己对所报考专业的认识，谈谈自己未来植根于这个专业的学习计划和职业计划，自己将如何利用自己的所学所知促成中国梦的实现？

(9)、(译文)：李良杰《较量》七章：“俗话说：‘冷在三热在三伏。’大伏天里，刚露面的朝阳，就驱散了清晨的凉意，射出了炽热的光芒。”

(10)、A、变化和特征    B、变化        

(11)、(3′)第2题：下列各句中没有语病的一句是()

(12)、我在繁忙的工作之余，时常拿起相机，游走于城市的大街小巷，去探寻城市中的那些________的古迹和古迹后面那些有韵味的老故事。

(13)、讲解：我们感谢你们，因为我们已经学会用石头做汤，以后再也不会挨饿了。

(14)、根据杠杆平衡原理，如果动力臂是阻力臂的几分之则动力就是阻力的几倍。如果称砣的力臂很大，那么“一两拨千斤”是完全可能的。

(15)、教师小结：在彩陶、玉石、青铜器、漆器、金银器、瓷器、染织物以及建筑上都有传统纹饰的应用。人们在利用传统纹饰装饰时，不仅考虑了物品的功能，对不同装饰部位使用的形式也是考虑得十分周密的。运用了多种形式装饰，具体表现为：自由纹饰、适合纹饰、二方连续、四方连续等。

(16)、A、翁去八百载，醉乡犹在，山行六七里，亭影不孤——爱晚亭

(17)、A.health        B.money          

(18)、A．对于实施素质能不能提高教学质量，又减轻学生负担的问题，我们的回答是肯定的。 B．看完那部电视剧后，除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外，我仿佛还感到一个没有出场的人物，那就是作者自己。 C．文学事业是一种精神劳动，对于从事这种精神劳动并卓有成效者，政府应给予奖励。 D．七彩瀑布群，位于香格里拉县尼汝村的一个群山深处，一条名为“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了这一旷世奇观

(19)、A.about       B.in         

(20)、“天下兴亡，匹夫有责”是明末清初思想家()的名句。

3、俗语和成语相对应的

(1)、《市南物理》系列专题：科普读物(中国古今物理成就和应用)(11)

(2)、B、《西厢记》《红楼梦》《阿房宫赋》《西游记》《两都赋》

(3)、出处：春秋·左丘明《左传·昭公三十一年》：或求名而不得，或欲盖而名章。

(4)、讲解：西红柿会使汤更美味。使，让用make。

(5)、话说当时住持真人对洪太尉说：“太尉不知，此殿中当初是祖老天师洞玄真人传下法符，嘱咐道：‘此殿内镇锁着三十六员天罡星，七十二座地煞星，共是一百单八个魔君在里面。上立石碑，凿着龙章凤篆天符，镇住在此。若还放他出世，必恼下方生灵。’如今太尉放他走了，怎生是好？”

(6)、A.first         B.last           

(7)、“每个单元要素的学习环环相扣，将语文学习方法的掌握、语文能力的发展落到实处，突出语文能力的整体性和综合性。将单元导语、课后思考练习题、交流平台、词句段运用等内容视作一个整体，这是教科书编排体系的一个特色。”［2］统编教材中的“语文园地”教学应当站在单元要素的整体之上，以“语用实践”的视角将功能相近的教学板块有机整合，创造性地开展教学设计，让真实而有趣的“语用”贯穿教学过程。

(8)、情感目标：通过对中国传统纹饰的了解、应用，感受中国传统文化的特殊魅力。激发学生热爱、尊重传统文化的思想感情，培养民族自豪感。

(9)、(3′)第1题：下列各组词语中，没有错别字的一组是(    )

(10)、下列选项所描述的对象，哪一项与其他三项不同(  )？

(11)、A、四面河山归眼底，万家忧乐到心头——岳阳楼

(12)、可燃冰可以看成是高度压缩的固态天然气，遇火即可燃烧。同等条件下，它燃烧产生的能量比煤、石油、天然气要多出数十倍，而且燃烧后几乎不产生任何污染物质，这让科学家们如获至宝，把它称作“属于未来的能源”。可燃冰是________海底最具价值的矿产资源，它在海底分布的范围约占海洋总面积的10%，足够人类使用1000年。然而可燃冰的形成条件极为苛刻，温度不能太高，压力不能太大，一般在浅海底层沉积物、深海大陆斜坡沉积地层才具备这种条件，因此开采极为困难。尽管人类想尽办法努力寻求最好的开采方式，但开采量还是________。而且如果“可燃冰”在开采中发生泄漏，分解出来的甲烷气体从海水释放到大气层，将使全球温室效应问题更趋严重，后果________。可见，“可燃冰”带给人类的不仅是新的希望，还有新的挑战，只有合理地、科学地开发和利用，“可燃冰”才会真正地为人类造福。我国对可燃冰的试开采起步较晚，却________，曾在南海海域进行的“可燃冰”试开采中，连续产气22天，从而成为全球海域“可燃冰”试开采连续产气时间最长的国家。

(13)、解析：第一空汗牛充栋：形容书籍极多。与语境“国学著作”多相合。参差不齐：形容水平不一或很不整齐。第二空前后语境指质量有好坏，故应选“参差不齐”。细嚼慢咽：慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。因此，第三空应选“细嚼慢咽”。

(14)、这套试卷满分200分，分值分配合理，难度中上，大家做完后核对答案，把最终成绩报到后台。

(15)、解析:第一空，举足轻重：所处地位重要，一举一动都关系到全局。语境强调的是关汉卿在元散曲发展中地位重要，故选用“举足轻重”。第二空，兼容并包：把各个方面或各种事物都容纳进去。根据“关汉卿是元散曲作家中一位集大成者”可知，此处强调关汉卿的文化成就的兼容性，故选用“兼容并包”。第三空，盛极而衰：形容事物的繁荣达到了顶点，就会转为衰落。语境是说唐诗、宋词由繁荣转为衰落，故选用“盛极而衰”。第四空，若隐若现：形容隐隐约约的状态。从与表述对象“艺术光斑”的搭配看，选用“若隐若现”恰当。

(16)、C．对待所有人、所有事都要友善       

(17)、D、《红楼梦》中“机关自尽太聪明，反误了卿卿性命”指的是王熙凤

(18)、(4)绘声绘色，生动讲述。讲述过程中辅以适切的动作、表情和语气，会增强故事的生动性和吸引力。如嫂子“三分像笑七分像发狠”赶牛郎走的部分，学生可以试着叉着腰、咬着牙来复述。

(19)、A.3x-2y+1=0  　    B.2x+3y+4=0C.2x-3y-8=0        D.3x+2y+5=0

(20)、答案:总角之宴    慨当以慷    同流合污

4、俗语和成语的组合有哪些

(1)、让学生说一说自己在本单元学习中了解了哪些创造性复述的方法。结合课文，比较体会妙处。