举例子和作比较的区别
1、举例子和作比较的区别及例子有哪些
(1)、 作用：为了说明事物的情况或事理。从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明,使欲描写的事物更清晰。使文章表达的意思更明确，读者更明白，增强说服力。
(2)、第一部字典是《说文解字》第一部词典是《尔雅》
(3)、(3)因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
(4)、(1)以上是按不同的标准分类，实际上同一史书可归入不同体例。如《史记》，可以说它
(5)、A．“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的许多农谚。
(6)、 六年级语文第11课《故宫博物院》微课视频+知识点
(7)、生：因为鲸给人们的第一印象，就是它的体型之大，所以作者就用这一点来开头，这样开头有一点悬念的味道，很吸引人。
(8)、⑸、散文的特征可归结为三点，即取材广泛、结构灵活和手法多样。散文重要特点是“形散而神不散”。“形散”指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格，即或叙述事件发展，或描写人物形象，或托物言志抒情，或评介议论。“神不散”指文章所表达的中心思想要明确集中，无论内容多么广泛、表现手法多种多样，但必须为表达中心思想服务。
(9)、师：鲸一天就“长”出一个小朋友。(众笑)好，请接着汇报。
(10)、这三篇文章，连同之前的《说明书》一文，为我们厘清了说明与其他表达方式的区别与联系。统编教材把说明文的阅读与训练放在了八年级上下册，而本书也是把有关说明的文话放在了第三册，也就是相当于八年级上册的位置，可见教材编者的意见是接近的。统编教材选择了《说明事物要抓住特征》(八上第五单元)和《说明的顺序》(八下第二单元)这两篇文章对说明文写作给予指导。如果在引入说明文的阅读与写作训练之前，对“说明”的概念能像本书一样做一点生动地讲解，是不是更容易让学生明白说明文这一文体的特点？
(11)、中午：白天12点前后的一段时间。下午：从正午12点到日落的一段时间。
(12)、⑤冬眠是当下的热门研究领域。如果人类能像动物们一样冬眠，收获的就绝不仅仅是睡大觉的幸福感，也许还能长生不老。虽然对蝙蝠和棕熊等冬眠动物的研究能确定冬眠基因与长寿有关。但这些动物毕竟与我们人类相差太远。不过，在2004年，有个轰动科学界的发现：居然有一种猴子能冬眠！而人类跟猴子同属灵长类动物，基因相似性很高。如果猴子能冬眠，这意味着我们人类也有可能做到。到那时，我们的寿命说不定可以达到800岁！
(13)、举例:一个人不讲卫生,在马路上吐一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?
(14)、尽管都倾心于学生学习的情趣性，钟情于文本学习的有效性，但两堂课各有侧重还是比较明显的。陈老师的课致力于课堂的开放、活泼，重活动化，有新鲜感；余老师的课致力于充分利用文本资源，淡化提问，让学生亲历语文学习过程。余老师的课看似有二三十个问题，但绝大部分不是为了“求答案”的问题，而是商量、建议、提醒、强调的口气，以更好地引导学生投身语文实践。
(15)、引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。
(16)、师：没错！大家也都赞成你的排列。关于说明文的内部顺序，我们应该把相关联的内容——(生：放在一起。)把最重要最吸引人的内容——(生：放在前面。)并列的内容，可以——(生：交换位置。)
(17)、第一部工农业生产技术论著《天工开物》第一部药典书《新修本草》
(18)、师：那是，能看到海上“喷泉”也不是那么容易的。如果“喷泉”又细又高又直——
(19)、运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。
(20)、《鲸》全文不过八九百字，语言通俗，说明平实，但在两位老师的眼里却至善至美。余映潮老师称赞“这篇课文非常美妙，有很多可用于设计课堂实践活动的资源”。在他的眼里，《鲸》一文有严密的逻辑顺序丰富的说明方法、特别的表现手法、广阔的科学视野、规范的写作笔法。陈德兵老师也认为课文“选择的对象很特别”，“写作方法很典型”。两位老师细研文本理出了六种说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作描摹。其中的“分类别”和“作描摹”可以说是新发现。
2、说明文中举例子和作比较的区别
(1)、 作用：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
(2)、 下定义与作诠释的区别是：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；
(3)、是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。
(4)、 凡研必有所学，凡学必有所思。参与研讨的老师们各抒己见，纷纷记录自己的所思所悟。
(5)、师：哈哈，又中招了！请回！大家猜，箱子里是什么呀？
(6)、 六年级语文第5课《七律·长征》微课视频+知识点
(7)、 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西,河上是五座精美的汉白玉石桥。(2分)
(8)、(3)不同的朋友关系之间的称谓。贫贱而地位低下时结交的朋友叫“贫贱之交”；情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交”；同生死、共患难的朋友叫“刎颈之交”；在遇到磨难时结成的朋友叫“患难之交”；情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交”；从小一块儿长大的异性好朋友叫“竹马之交”；以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”；辈份不同、年龄相差较大的朋友叫“忘年交”；不拘于身份、形迹的朋友叫“忘形交”；不因贵贱的变化而改变深厚友情的朋友叫“车笠交”；在道义上彼此支持的朋友叫“君子交”；心意相投、相知很深的朋友叫“神交”(“神交”也指彼此慕名而未见过面的朋友)。秦晋之好：春秋时，秦、晋两国国君几代都互相通婚，后称两姓联姻为“秦晋之好”。
(9)、《长生殿》——清朝洪升,《玉簪记》——明朝高濂,《斩鬼记》
(10)、①冬眠由遗传基因决定。②冬眠基因与长寿有关。③有一种猴子能冬眠。④人类与猴子基因相似性很高。
(11)、《窦娥冤》——元朝关汉卿,《救风尘》——元朝关汉卿,《三国演义》
(12)、在这次主题班会的活动中，有位同学向大家出了这样一道题：自然万物总能给我们人类以无穷的启示，请你仿照下面的句式，写出你对自然的感悟。
(13)、生：哦，原来，鲸是这样进化的：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
(14)、 在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比。可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
(15)、更夸张的是，它们几乎完全不呼吸，只靠皮肤吸入少许氧气！
(16)、(12)凌迟：又叫“千刀万剐”(13)弃市：暴尸街头，
(17)、怒气冲冲(ABCC):_______________________
(18)、选文从________、________等方面介绍了松鼠的特点，体现出它乖巧、驯良、漂亮。
(19)、第一部古代制度史《通典》第一部农业百科全书《齐民要术》
(20)、 几十年前,广东沿海发生了一次海啸,是台风引起的,许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后,那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,即使风调雨顺,也不见起色。大家都觉得很奇怪。后来,老农们想出了一个办法,他们托人去外地买了一批蛇回来,把蛇放到田里。说来也奇怪,那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了,原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了,鼠却游到树上和山坡上,保住了性命。后来洪水退了,田鼠又回到田里糟蹋庄稼,没有蛇来捕捉它们,它们繁殖得特别快,庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成。
3、举例子和作比较的区别通俗
(1)、闪闪发光、洋洋大观、滔滔不绝、彬彬有礼、栩栩如生、默默无闻、津津有味
(2)、(03)笞刑：又叫“杖刑”，打板子(背、腿、臀)
(3)、0知命之年：指五十岁(又“知天命”、“半百”)花甲之年：指六十岁
(4)、_________________________________________
(5)、《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是( )
(6)、利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
(7)、花中四君子：古诗文中常提到的梅、竹、兰、菊。兰，一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处，故常被看作是谦谦君子的象征。菊，它不仅清丽淡雅、芳香袭人，而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后，不与群芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。“梅、竹”见上条
(8)、第一部记传体史书《史记》第一部断代体史书《汉书》
(9)、师：这节课我们就上到这里。请大家回去后，选择一样特点比较鲜明的事物，写一篇简短的说明文。下课！
(10)、(解析)此题考查说明方法及其作用。题干要求指出画横线的句子运用的说明方法及作用。解答此类题目，首先要熟悉常用的说明方法，再根据说明方法各自的特点或标志来判断。例举了“蝙蝠”一例，运用了举例子；将“菊头蝠”与“老鼠”相比，运用了作比较；从“30多岁”“4岁”可知，运用了列数字。从其作用来说，画线的句子主要是为了说明“一般来讲，哺乳动物的寿命与体型相关”的例外之处，即，哺乳动物的寿命不一定和体型相关。
(11)、D．语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。
(12)、1接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。3草枯鹰眼疾，雪尽马路蹄轻。4停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
(13)、 六年级语文第1课《草原》微课视频+知识点
(14)、(10)《说文解字》：我国第一部字典。(东汉·许慎)
(15)、最大的一部是北宋史学家司马光的《资治通鉴》。
(16)、 作用是增强说明的趣味性。(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)
(17)、生：第四自然段这里用的是举例子和列数字：“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光”，作者举“海中之虎”的例子，用一组数据，就是想告诉我们齿鲸特别凶猛。
(18)、朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
(19)、(1)百姓的称谓。常见的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等。
(20)、内蒙古、新疆、青海、西藏。四大高原：内蒙古、黄土、云贵、青藏。
4、举例子和作比较的区别 最通俗易懂
(1)、作比较：地球是很大很大的，但与太阳比较起来，显得太小了。
(2)、举例子：举例子是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法，为了说明事物的情况或事理。从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明，使欲描写的事物更清晰。
(3)、(3)这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,难道不令人惊叹吗?
(4)、 举例：太平洋占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。
(5)、一开始刘老师和学生一起回顾《太阳》一课，语言平实，通俗易懂，运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍太阳。接着紧扣第一题默读课文，让学生小组合作，把从课文中获得有关松鼠的信息分条整理出来。学生整理非常条理，汇报精彩。刘老师引导学生总结松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。接着刘老师紧扣课后习题第二题，以“说明白”“说生动”作为本课教学重点展开教学，引导学生对话文本。
(6)、塔里木、准噶尔、柴达木、四川。四大文化古都：西安、北京、洛阳、南京。
(7)、三是调整课文顺序。这是对孩子们思维能力和文章架构能力的培养。就这些段落而言，为什么有些可以交换位置，有些又不可以呢？这对孩子们的思维无疑是一个挑战，而学习的趣味正是有了这样的挑战。本文的布局谋篇，估计很少有老师考虑到。其实，本文的结构安排，是有一定规律可循的。比如，须鲸和齿鲸的介绍，可以交换一下顺序吗？当然，这样的问题不必拿来考学生，但作为老师，我们应该想一想。
(8)、 课例展示结束，学习仍在继续。课后，刘芳老师就本文的教材分析、教法学法、学生特点、课件制作等方面进行了细致地讲解，强调了部编版教材的双线编排的特点，以更广深的视角帮助老师们梳理教材，建议老师们备课时先整体了解单元训练重点，明确要素，明晰课文与课文之间、教学板块之间的内在联系，让语文要素的训练有层次性和序列性，让参与研讨的老师们受益匪浅。听课的教师们纷纷就《松鼠》一课，提出自己备课、上课的困惑和问题，进一步研讨课例。
(9)、说它选择的对象很特别，那是因为在大家的心目中，鲸太像鱼了！没有读过相关介绍文字的人，绝不会想到鲸居然不是鱼，而是哺乳动物。你看它的体型，你看它背上的鳍，你看它的尾巴，哪一点不像鱼呢？所以，孩子们更会感到惊讶。这种阅读的新奇感，颠覆了孩子固有的认知，一定会让孩子们觉得特别过瘾！如果作者写的是一种孩子们司空见惯的小动物，我想，文章对孩子们的吸引力一定没有那么强大了。这就告诉我们，说明文，选择说明对象非常重要，它决定着你的文章受欢迎的程度。
(10)、书中认为二者既有联系，又有区别。二者的联系指的是“立论和驳论都是敌论者”，也就是说都要面对“对方和法官”。二者的不同之处在于“立论的敌论者范围很广泛，没有特定的对象，驳论的敌论者是有特定的对象的。” 也就是说，立论是对于一般世间判断的抗议，驳论是对于某一人(或某一团体)的判断的抗议。这一解读，提升了我们的认知，原来立论和驳论是同中有异，异中求同的。
(11)、总之，说明文的教学也应该富有情趣，将我们的文字固有的情感、色彩、温度还原出来，让孩子们在语言的世界里摸爬滚打，磨练出敏锐的语感。这样的课堂，不用其他任何非语文手段，也能让孩子们学有所获。我很向往这样的境界，将继续向这个境界进发。
(12)、一是适合的温度;二是必要的水分;三是适当成分的大气;四是足够的光和热。
(13)、师：不要笑，有兴趣的同学可以回去查找资料，考证一番！
(14)、《精忠旗》——明朝冯梦龙,《看钱奴》——元朝郑延玉,《好逑传》
(15)、了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
(16)、 它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。
(17)、在课堂开始，刘老师用有趣的谜语导入，引起学生兴趣，调动学生的积极性。接着，刘老师带领学生简单回顾了上一课《太阳》的内容、说明方法和语言风格，并以语言风格的区别自然过渡到本课的学习。由此我发现课堂导入和过渡可以有多角度。
(18)、有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。
(19)、比如言语表达。从口语表达看，陈老师的课有汇报、争论、解说、描摹、评论，余老师的课有介绍、讨论、概括、变文、阐释；从书面表达看，陈老师的课是学习课文形式从课外另选事物写简短说明文，余老师的课则就地取材，用课文形式说课文内容。
(20)、 六年级语文第9课《竹节人》微课视频+知识点
5、举例子和作比较的区别就是钢铁遇到它
(1)、C．本文以平实的语言按照从现象到本质的说明顺序介绍了物候学。
(2)、_________________________________________
(3)、八月——壮月、桂月、仲秋、中秋、正秩、仲商
(4)、第一部药典是《神农本草经》第一部编年体是《春秋》
(5)、四肢轻快、温柔可爱、乖巧驯良、活蹦乱跳、小巧玲珑、身姿矫健
(6)、伯(孟)仲叔季：兄弟行辈中长幼排行的次序。伯(孟)是老大，仲是老叔是老季是老四。古代贵族男子的字前常加伯(孟)、仲、叔、季表示排行，字的后面加“父”或“甫”字表示男性，构成男子字的全称，如伯禽父、仲尼父、叔兴父等。
(7)、现在有些说法，应该完整理解。如“教材无非是个例子”“不是教教材，而是用教材教”，“不是教课文，而是教课程”，不能理解成教材不重要，课文不重要。文本文本，课文还是“本”。对广大教师而言，课文还是教学的凭借、教学的依据，是必须细读深研、认真处理的对象。
(8)、师：看来，分类的标准很重要。这一课为什么这样分类，你知道吗？
(9)、《娇红记》——明朝孟称舜,《绿牡丹》——明朝吴炳,《花笺记》
(10)、二是运用材料说话。此项活动旨在培养孩子们的表达能力和材料重组能力，既然孩子们对内容感兴趣，我们就不妨拿内容来“做文章”，将这些内容拿来说一说，一方面加深对课文内容的认知，一方面又锻炼孩子们的能力，何乐不为？我想，这就是所谓的“用教材教”吧！阅读一篇文章，如果孩子们理解内容很为难，我们不妨在内容理解上多花点功夫，内容都未能读懂，何论文章形式呢？如果内容一目了然，我们又何必在内容上浪费时间呢？
(11)、师：游戏的规则是：两人上台，甲伸手在箱子里摸，然后用语言告诉乙，乙根据前者的语言，猜一猜箱子里是什么东西。乙有两次机会。请注意，甲在说的过程中，不得使用任何一种说明方法！如果使用，被同学发现，即为犯规，马上淘汰。
(12)、_____________________________________
(13)、B．根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921年到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。
(14)、一是勾画重点语句。读说明性文章，最重要的本领是快速从中提取信息。毫无疑问，勾画重点语句，是提取信息的好办法，也应该成为所有孩子掌握的阅读本领。所以，我开篇就设计了这么一项活动。尽管孩子们觉得有点突兀，但还是漂亮地完成了任务。如果接下来，再给几篇类似的文章，孩子们独立试一试这个办法，效果一定更理想。
(15)、A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。
(16)、(4)通史：打破朝代界限，自古及今地记叙历史。
(17)、为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。
(18)、《松鼠》的语言文字画面感丰富、具体可感，在充分想象“你脑海中出现了怎样的画面？”之后，再对比读《中国大百科全书》，学生对两种语言风格有了“第一印象”。
(19)、谦称：(1)表示谦逊的态度，用于自称。愚，谦称自己不聪明。鄙，谦称自己学识浅薄。敝，谦称自己或自己的事物不好。卑，谦称自己身份低微。窃，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含义在内。臣，谦称自己不如对方的身份地位高。仆，谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意。(2)古代帝王的自谦词有孤(小国之君)、寡(少德之人)、不谷(不善)。(3)古代官吏的自谦词有下官、末官、小吏等。(4)读书人的自谦词有小生、晚生、晚学等，表示自己是新学后辈；如果自谦为不才、不佞、不肖，则表示自己没有才能或才能平庸。(5)古人称自己一方的亲属朋友时，常用“家”、“舍”等谦词。“家”是对别人称自己的辈份高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等。“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。(6)其他自谦词有：因为古人坐席时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称在下；小可是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿；小子是子弟晚辈对父兄尊长的自称；老人自谦时用老朽、老夫、老汉、老拙等；女子自称妾；老和尚自称老衲；对别国称自己的国君为寡君。
(20)、 作用：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
(1)、假如你要了解“蛇与庄稼”之间的关系,你应该读哪一个部分的内容?结合具体内容,用你在科学上学到的食物链的知识,画一个简易的示意图。(4分)
(2)、(5)因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、桂宫、桂魄。
(3)、古希腊诗人荷马；意大利诗人但丁；德国诗人、剧作家、思想家歌德；英国积极浪漫主义诗人拜伦；英国文艺复兴时期戏剧家、诗人莎士比亚；法国著名作家雨果；印度作家、诗人和社会活动家泰戈尔；俄国文学巨匠列夫托尔期泰；苏联无产阶级文学的奠基人高尔基；中国现代伟大的文学家、思想家鲁迅。
(4)、在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。
(5)、(19)陆游：我国古代诗歌最多的诗人。(南宋)，
(6)、从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。
(7)、晚上：日落到深夜的一段时间。傍晚：临近晚上时。
(8)、五岳：五大名山的总称，即东岳泰山、西岳华山、中岳嵩山、北岳恒山、南岳衡山。《梦游天姥吟留别》：“势拔五岳掩赤城。”
(9)、生(喊)：老师，他们也犯规了！他们用了列数字的说明方法！
(10)、将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。
(11)、D．纬度、经度、高下的差异和古今的差异是决定物候现象来临的因素。
(12)、两个反问句,起着激发读者思考,引出下文的作用。
(13)、师：这两种排列我都赞成。但是，不管怎么排，大家为什么始终将2自然段排在第第二的位置呢？为什么始终将5自然段连在一起呢？