为中华之崛起而读书是谁说的
1、为中华之崛起而读书是谁说的表达了怎样的思想感情
(1)、课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。
(2)、这一课要两个重要目标，一是用简洁的语言概括文本，而是理解周恩来立志为中华之崛起而读书的原因。为了实现概括故事的目标，设计了重要人物做了什么(看、听、说)这样一个支架。这个支架的设计还是不错的，简单实用，但是在运用的时候效果不太好，教师不敢放，还是扶着走的。理解周恩来立志的原因，开课就提出了问题，把理解原因融入到概括故事的过程中，到最后再回归到立志原因，用概括的方法把原因说清楚，形成一个闭环。结尾的写句子、升华结课还是比较让人震撼的，情感确实得到了升华。
(3)、把握课文的主要内容，用了把握时间、事件的方法。我们可以通过把握主要内容初步理解周恩来的志向。我们还可以接着学习这篇课文，了解他怎么能成为中国的好总理。
(4)、师：说得好清楚呀！所听所看是原因，所以才有了立志。但语文书上是先写了周恩来立志，能不能按照课文的顺序说说。说给同桌听听
(5)、生：之所以周恩来会立下为中华之崛起而读书，是因为他听到伯父说中华不振，之后他亲眼看见
(6)、生：中国人不帮中国人，却帮外国人，这是什么道理？
(7)、师：同学们，我们写在纸上，也记在心里。我们一起读
(8)、生：为什么周恩来这么小就立下了这么远大的志向
(9)、《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，也是鄂教版第七册课文。
(10)、师：这句话像一颗种子在心里发芽，这颗种子长成参天大树，这颗理想的种子也激励着中国人奋斗。让我们再读，牢记这一幕
(11)、(关注学生情况)脑子乱哄哄的，两件事的，三件事的？
(12)、以下就是课堂实录和我的一些思考。课堂真是有趣啊！
(13)、现在我们需要把每件事的关系捋一捋，自己读一读，看看三件事的关系是什么？
(14)、师；太棒了，掌声送给你。我们把一篇课文变成三个故事，三幅图，变成了一幅连环画，三句简单的话，就把课文读清楚了。谁再来试试
(15)、我认为这句话的意思是，为了我们中国的崛起而读书
(16)、通过读生字词所在的段落，老师发现大家预习习惯很好。
(17)、“为中华之崛起而读书”这一激励中华儿女的励志名言，是1911年14岁的周恩来在回答老师提问时说出的。1898年3月5日，周恩来出生在江苏淮安。1910年来到东北，先在铁岭上小学，后又转到沈阳东关模范小学。
(18)、伯父告诉周恩来，有些地方被外国占据了，不能去玩，中华不振。有一天周恩来背着伯父去租借地，看到中华不振。最后他立下了为中华之崛起而读书的志向。
(19)、师：崛起有些难懂，猜猜看，就是中国变得强大。社会主义核心价值观会背吧？借一个词，就是——
(20)、一能解决小叔父的传代问题，二能希望用过继这种当地认为是“冲喜”的方法治好小叔父的痨病。可是不久他的小叔父就去世了。到1907年春天，周恩来的生母万氏因家庭生活的操劳，在35岁时得了肺痨去世。
2、为中华之崛起而读书是谁说的
(1)、修身课上，魏老师表扬了周恩来为中华之崛起而读书
(2)、师：读得很好。课题挺长的，有没有觉得哪个词语难懂呀？
(3)、生：周恩来，因为周恩来是这个故事里的人物。
(4)、虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。
(5)、 挺好的，一点错误都没有，在这些读书志向中，不太好理解的是？
(6)、师：这时周恩来并没有立马说，反而陷入了沉思，他想起
(7)、生：因为周恩来看到一个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，
(8)、好厉害，学到了刚才的方法，这些人都删掉，体会到了中华不振(板书)
(9)、师：好，同学们，我们看看下一个故事。好难，难在哪里？
(10)、生：他们不仅不训斥肇事的外国人，反而斥责那个女人。
(11)、师：今天我们一起读一个人物故事，他是谁呀？
(12)、推荐理由：想听数学家讲数学呢，这就是一本很好的书。有趣，知识点丰富。本来是海宝的朋友在看，他一读，觉得特别不错，这是系列书籍，我们买了4本。对数学感兴趣的小朋友可以读一读。是适合中高年级小朋友阅读的书(这样一写感觉有点偏心中高段呢，哈哈哈)。
(13)、2修身课上，周恩来立下了读书的志向为中华之崛起而读书
(14)、第一件事情比较清楚，以这个为例，抓住主要人物来说清主要内容，训练扎实。能看到学生的生长。
(15)、生：周恩来听到伯父说中华不振，然后看到一个中国女人被欺负，他感受到中华不振的真正含义。所以周恩来才立志为中华之崛起而读书。
(16)、师：当魏校长问到，你们为什么而读书，同学们回答
(17)、虽然现在很少有人把为中华崛起而读书作为自己的志向，因为中国已经崛起了，不再是上个世纪那样弱小。但是使命感和责任感还是每个青年人都应该具备的，但在不同的时代，应该有不同的使命感和责任感。
(18)、师：效的点和撇注意穿插才好看。拿出书签，或横或竖，写下这句话。(为中华之崛起而读书、有志者当效此生)
(19)、可是，这就是孩子的想法啊。实在是太好玩儿了。
(20)、后来，联系上下文才看清。伯父不同意他去，怎么可能背着伯父去呢？再说周恩来只是个12岁的孩子而已，怎么背得动一个不愿意前往的大人啊？
3、为中华之崛起而读书出自谁
(1)、2我认为修身课上是第一件事；第二件事就是他的第三件事
(2)、师：所以说中华不振呀！这些都是周恩来看见的。(板书：看)
(3)、1910年，12岁的周恩来在学堂读书，一天，先生问大家为什么而读书，有的学生回答为了知晓道理而读书，也有人回答是为了光宗耀祖而读书，还有人说是为了赚钱继承家业而读书，只有周恩来严肃地回答道“为中华之崛起而读书”。
(4)、师：中华不振，确实不容易理解。那我们回到文章中，看看从哪些语句能够看出中华不振
(5)、生：周恩来不知道为什么奉天会被外国人占据，后来发现是因为中华不振
(6)、对比之前听过的两节课例，个人觉得老师可以给予学生更多的自主性。本课时间词语较多，我听过的两堂课中，时间都是划分事件的障碍，这节课没有体现，暂不知道情况。
(7)、关注时间、地点的变化就能非常清楚的看出一件事是怎么发生的。这是已知。
(8)、师：是的。那课文里还有没有这样带有文言色彩的词呀？
(9)、生：因为周恩来的回答比其他同学的更有意义。
(10)、为深入学习贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会上重要讲话精神，在中国共产党成立100周年之际，育才街小学开展“党的故事我来讲”红领巾讲党史系列活动，通过宣讲党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等内容，引领广大青少年学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。
(11)、师：你看，这样我们就把复杂的、长长的故事变成了一句话。谁来给这幅图配上解说词
(12)、自己试着说一说。可以先说第二三件，再说第一件。也可以连起来说。试试看
(13)、我知道了，因为你把这个读音读错了。这个字读bei四声，不是一声。伯父都不让他去，他怎么能背着伯父去呢？
(14)、生：为家父而读，为明理而读，为光耀门楣而读
(15)、课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。
(16)、生：魏校长提出了一个问题，周恩来的回答是为中华之崛起而读书。
(17)、师：读得真好。用上这组词语介绍周恩来。你来
(18)、生：周恩来的家乡在江苏淮安，他十二岁那年岁伯父来到东北，在奉天东关模范学校上学的时候，他的校长就是魏校长。
(19)、师：有这个意思。你看，那时候的大门，只有通过读书做了大官你们家才配得上门楣，所以门楣是地位的象征。用现在的词就是，光宗耀祖。还有没有文言色彩的语句？
(20)、师：同学们，你们关注了下面一部分，有没有关注上面部分的。你能看出这个部分写了几个小故事
4、梁启超少年中国说
(1)、现在把字词所在段落送到课文中，默读，思考，讲了哪几件事。带着问题读，边读边思考，课文讲了哪几件事？
(2)、12岁那年，周恩来体会到中华不振，后来他上学的时候，说要为中华之崛起而读书，因为他在租界上看到中华不振。
(3)、师：这篇文章是几十年前写的，所以有些句子读起来有文言文的感觉。你看，为家父而读，家父是什么意思呀？
(4)、(12岁那年)这个部分按时间特别不好分。为了让这件事很清楚，我们看，我们把同一时间，同一地点的任务放在一起。你试试看
(5)、1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。
(6)、生：我觉得是两个。从11-14是一个，15-17是一个。
(7)、生：周恩来目睹了这么多人受到欺负，感受到了中华不振
(8)、 看来，大家没有查字典，我来告诉你，门楣是大门上的横栏。想想光耀门楣是什么意思？
(9)、生：周恩来先听到伯父说中华不振，然后又看到一个中国女人在中国土地上受到中国人和外国人的欺负，所以才在修身课上立志为中华之崛起而读书。
(10)、生：周恩来听伯父说中华不振，但周恩来不明白伯父的话
(11)、师：对了，这就是课题，刚才我们说过了。还有吗？