苏格拉底产婆术

1、苏格拉底产婆术三步法

(1)、当时雅典动荡不安，在伯罗奔尼撒战争中败给了斯巴达，斯巴达在雅典建立了傀儡政权，称作“三十僭主”。三十僭主在八个月的统治时期对雅典民主派进行了屠杀，这就导致雅典民主派重新掌握政权后，雅典人就开始清算之前争辩和战争时期的问题分子。

(2)、    苏：又如，一个人想自杀，朋友们为了保护他而偷走了他的剑，这种行为该放在那一边呢?

(3)、归纳，通过对讨论所涉及的具体现象、具体事物进行比较分析,找出它们的共性、本质,即由特殊上升到一般；

(4)、在这种教学过程中教师根据学习者熟悉的事物提出问题，按照自己的预设目的不断追问，达到让学生自我矛盾、困惑不解的境地，然后再通过启发诱导，让学生得出教师希望看到的结论。

(5)、是指古希腊苏格拉底关于寻求普遍知识的方法。通过双方的交谈，在问答过程中，不断揭示对方谈话中自相矛盾之处；从而逐步从个别的感性认识，上升到普遍的理性认识、定义、知识。

(6)、别称“理智助产术”、“精神助产术”，它是在古希腊时期，苏格拉底用以寻求普遍知识的方法。主要是由双方的交谈，以一问一答的方式揭示对方谈话中的矛盾，从而让对方认识到自己的问题，从个别上升到普遍的认识。

(7)、    在当时的雅典，人们普遍认为智慧是天生的。苏格拉底则认为，知识和美德是能通过受教育而得到的，唯一的困难是缺少既懂美德的概念又能将它教给别人的人。尽管他认为自己没有智慧，不足以施教于人，但却甘愿去尽一个社会道德教师应尽的义务。经常同青年交往接触，教育引导他们。在实践中，苏格拉底形成了一种很独特的教育方法，其基本原则是；回答问题必须非常简洁，明快干脆。回答对方所提出的问题，不能是提出别的问题，不许反对对方的问法。两个人可以相轮换提问，但须双方都同意。这种方法包含有辩证的色彩，能帮助对方纠正错误观念并产生新的艺术。整个过程仿佛产婆帮助孕妇生产下婴儿一样。它分四个步骤：

(8)、所谓"苏格拉底方法"，是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

(9)、    尤：看来是我错了。如果您准许的话，我愿意把说过的话收回。

(10)、尤：对。苏：假如在士气低落时，谎称援军来了，儿子生病不肯服药，父亲骗他，把药当饭给他吃，这种行为是正义的还是非正义的？尤：是正义的。

(11)、在教学组织形式上孔子的形式多种多样且与实际紧密结合，而苏格拉底的教学组织形式单一。孔子的教学组织形式既包括个人单独教学、集体形式讲学还有周游列国、实际考察等方式。

(12)、苏格拉底：好吧，那就来专门讨论朋友间的问题。假如一个将军所统帅的军队已经丧失了勇气，处于分崩离析之中，如果他告诉他的士兵，生力军即将来增援。他欺骗了战士们，使他们鼓起勇气，取得了胜利。这种欺骗行为如何理解呢？

(13)、关于苏格拉底如何使他的对话者从自以为知者到知其不知，苏格拉底的弟子色诺芬(前430——约前354)在《回忆苏格拉底》所载苏格拉底同尤苏戴莫斯关于“正义”的对话中，“助产术”的运用最为典型。

(14)、“产婆术”起源于苏格拉底的教育方法(苏格拉底本人没有任何著作，有关他的教育案例可从其学生柏拉图的《理想国》中大量获得，在此不列举具体的例子)，主要是通过老师与学生之间的问与答进行主题讨论，甚至辩论。老师不给出现成的答案，而是通过不断提问，鼓励学生自我探索、自我反思，从而得到结论，这种方法也是我们平时说的Facilitationskill。在企业培训中，我们更多是一个Facilitator的角色；在员工绩效辅导中，我们更多是一个Coach的角色。

(15)、企业培训和员工辅导的出发点是，提升员工的工作技能，解决企业中的实际问题。所以，如何能让员工积极分析、总结经验，接受这些理念，并能学以致用？苏格拉底的“产婆术”法，从个别抽象出普遍的东西，整个过程采取讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤：

(16)、这个例子说明，苏格拉底提出问题让谈话对象回答，提出与对方的结论相悖的例子，使其自己发现结论的谬误，这是一种“伪证”的办法。

(17)、苏格拉底的“精神助产术”以独特的教导方式启迪人们对问题的思考，实则体现了人文精神，即一切都经自己思考。他要求他的对手给出关于这些问题的一个概括性说明和总体性定义。当他得到这类定义或说法时，他会进一步问更多的问题，以显示这个定义可能有的弱点。

(18)、苏：你是说，就是对朋友也不是在无论什么情况下都应该坦率行事的吗？尤：的确不是，如果你允许的话，我宁愿收回我已经说过的话。

(19)、第有效的方法是：任由所谓的“高度敏感”及“痛苦”的存在，坚持照常接待往来。如此，随着实践的积累，“敏感”就会因适应而变得“钝化”，就不在干扰你的生活。

(20)、接着就是教育教学知识与能力了，这一部分是最难拿分的，要想拿分需要把全部的知识点都给记下来，所以这科在复习的时候就不要再看教材了，有的知识点是看也看不懂的，可以跟着边文教资 红宝课进行学习，它是现在市面上帮助记忆知识点能力最出色的课程了，课程通过科学的方法把一些很难的知识点进行简单化，轻松记忆，我当时不到4天就把教能的知识点给记住了，节省了很多背书的时间，利用多出来的时间去大量的做题，根据老师所讲的题型分析和考点去做题超轻松，所以时间是完全足够的。

2、苏格拉底产婆术体现了什么原则

(1)、(2)运用问答法的基本要求：①精心设计问题和谈话计划；②善于提问和启发诱导；③提问要面向全体学生；④要做好归纳和点评。

(2)、苏格拉底一生并没有留下什么著作。关于他的教学内容，大多数是通过其两个弟子在后来的著作中用记录的方式流传了下来。一个是柏拉图(代表作：理想国、柏拉图式爱情，他和老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为希腊哲学三贤)，另一个是色诺芬(代表作：希腊史、经济论)。在色诺芬的《回忆录》中，记述了苏格拉底与欧谛德谟有关正义的对话。

(3)、苏格拉底是西方哲学和科学理性主义主流传统的开创者。他对每一事物都提出“什么是……？”的问题。这种提问题的方式意味着要探究事物的本性(自然)。扩展资料优点：

(4)、“讥讽”在实际应用中，需要特别注意提问时的语气和用词，避免让对方产生不适。

(5)、“产婆术”有利于开发学生的潜能。苏格拉底认为，哲学家和教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一个新生思想的“产婆”。

(6)、 -假设的前提是什么，哪些是价值观的假设，哪些是描述性的假设

(7)、反讽，即从所讨论的论题出发，针对学生的回答不断地提出反问，即使学生答错也不立刻纠正，而是接着提出补充问题加以引导，使之发现自己认识上的矛盾，承认自己的无知，否定自己所肯定过的错误意见和观点。

(8)、他就这样按照问题本身的逻辑，自然地转入“善”与“恶”的话题，达到“美德即知识”的结论。

(9)、是由于苏格拉底的母亲是一位产婆，虽然她年老不能生育，却能帮助别人接生孩子。正如他认为自己虽然无知，但是却能帮助别人获得知识一样，不论是生孩子还是帮助他人获得知识，都是一个引导的过程。

(10)、因为苏格拉底的母亲是个助产婆，所以苏格拉底也将自己比作精神上的助产士，通过提问与引导，帮助众人产生他们自己的思想。

(11)、他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?

(12)、按照当时的法律，苏格拉底也可以交罚款来抵罪。苏格拉底虽然没钱，但他的朋友和学生中不乏大款，他们也都愿意替他掏钱。

(13)、作为一名培训人，我在《问题分析与解决》©课程中，一直在践行的是：

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(15)、苏：那么，如果一个被推选为将领的人，率领部队去奴役一个非正义的敌国，能不能说他是非正义的呢?

(16)、从这个意义上说，“助产术”是最早的“发现法”。

(17)、苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉;父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康;一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢?学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。

(18)、孔子和苏格拉底的启发式教学法都反对直接将知识传授给学生，他们主张通过启发学生的方式让学生获得知识，在启发诱导的同时也训练了学生的思维能力。

(19)、苏格拉底：让我们列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。首先，虚伪归于哪一行？

(20)、当学员和员工分析出根本原因，以及总结经验后，需要及时给予肯定和鼓励。

3、苏格拉底产婆术属于多选题

(1)、因为苏格拉底的母亲是一个接生婆，谙于产婆术。这对于苏格拉底把产婆术用之于教育，将教育喻之为思想之接生有着重大的影响。后来，苏格拉底把教师比喻为"知识的产婆"，因此，“苏格拉底提问法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。教育者只能如助产士帮助产妇生子那样去启发和引导学生发现真理与获得知识,绝不能代替学生学习和思考。

(2)、他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?

(3)、后来，甚至有学生贿赂了监狱的看守，想要帮助他逃跑。然而这最后这一根救命稻草，苏格拉底也放弃了。面对死刑的判决，他选择不逃避的最终理由是：不愿违反法律。

(4)、至此，苏格拉底被告上法庭，罪名是：对地上及天上的现象作无益的研究；将弱的论点变强，以此教导他人；使青年堕落；不信本城所信的神而信其他的神祗。这当然是欲加之罪，当时的无论是哲学家还是智术师都在宣扬新潮的哲学和“科学”思想，“不敬神”的人比比皆是，只有苏格拉底被控告了。

(5)、苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。

(6)、苏格拉底的“产婆术”其实质是什么教学方法？运用这一教学方法的基本要求有哪些？

(7)、苏格拉底：如果一个将军必须惩罚那极大地损害其国家的敌人，他战胜了这个敌人，而且奴役他，这对吗？

(8)、需要事前了解学员和员工是否对此问题有基本的认知，否则，如果学员或员工对此话题完全是陌生的，导师和管理者的提问就变成唱“独角戏”或者是单方面的质疑。

(9)、同样，苏格拉底的产婆术也采用了问答法的方式，先由老师发问，教师根据学生的回答继续发问直到学生发现自己的无知，教师再帮助学生“助产”获取知识，最后将特殊事物归为一般定义。

(10)、他先向学生提出问题，回答错了，不直接指出错在哪里和为什么错，而只是提出暗示性的补充问题，激发学生思考，共同寻找问题的答案。

(11)、四是定义，就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。有一个故事，生动地反映了这种方法的应用过程。

(12)、孔子提出“不愤不启，不悱不发”“举一隅不以三隅反，则不复也”的启发教学思想，是世界上最早提出启发式教学的教育家。

(13)、尤其是刚刚考过教师资格证的朋友们，他的“产婆术”可是笔试必背知识点，陈述该教育理论的这句“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生”是苏格拉底传世最广的名言之一。

(14)、这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。它有助于激发学生积极思考，判断和寻找正确答案。所以，学生的思维相当活跃。从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。对西方教育教学的发展产生了重要影响。

(15)、结果我们已经知道了，苏格拉底被民众公投处死。实际上，原本他可以求法官手下留情，如果他开口了，法官多半会就坡下驴答应他。但苏格拉底就是不愿意服软。

(16)、具体方法是在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康；一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢？学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。

(17)、“助产术”有利于调动老师和学生的主观能动性。“助产术”既要求学生积极、主动地学习，又要求老师在旁边对学生加以引导、鼓励和协助。就像在助产的过程中一样，如果只有产婆单方面的引导，或者只有产妇一方使力都不能顺利产下孩子。同样的道理，在教育过程中，缺少教师或学生任何一方的努力都不能产下“真理”，因为苏格拉底认为真理就像母胎里的孩子，藏在于每个人的心中，获得真理的过程就是真理生产的过程。

(18)、导师和管理者需要在整个过程中，保持认真聆听，因为听是及时提出问题的前提，而且有些时候需要听出学员和员工的弦外之音，才能精准锁定问题点。

(19)、由于苏格拉底的母亲是一个接生婆，谙于产婆术。这对于苏格拉底把产婆术用之于教育，将教育喻之为思想之接生有着重大的影响。苏格拉底的“产婆术”强调教育应是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程，而不是由外而内的，不是注入、训练、铸造的过程。苏格拉底把“产婆术”贯穿于全部的教育活动之中。苏格拉底的辩论方法。先给对方提出关于某一事物的定义，然后层层追问，使对方陷入矛盾，这样讨论下去，可能得到关于这个事物的明确定义。这个定义能表现这个事物的普遍性和本质的东西，是人人会同意的。苏格拉底自己称这个方法为“产婆术”，是将人内部已有的知识引出来。亚里士多德称其为“归纳的论证”。苏格拉底认为，教师的任务并不只是传播真理，而是要做一个新生思想的“产婆”。他在讲学或辩论时总喜欢采用对话或提问的方法来揭露对方在认识上的矛盾。他并不向学生传授各种具体的知识，而是通过问答，交谈或者争论，一步步引导学生自己进行思索，自己得出结论。当他向学生提出问题，学生答错了，他不直接指出错在什么地方为什么错，而是再提出暗示性的补充问题，再通过争论得出正确的答案。正如苏格拉底自己所说的，他虽无知，却能帮助别人获得知识，好象他的母亲是一个助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够育新的生命。他把这种教学法称为“精神助产术”，后人称“苏格拉底法”或“产婆术”。

(20)、学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉；

4、苏格拉底产婆术是什么教学方法

(1)、妈妈：啊？大黄牙，好害怕。。小朋友长了大黄牙会发生什么事呀？

(2)、在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。

(3)、苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？

(4)、(1)苏格拉底的“产婆术”其实质是苏格拉底的“问答法”的教学方法。

(5)、    苏(苏格拉底)：虚伪应放在那一边。

(6)、此种方法在知识和思想传递过程中，营造了相互平等的氛围。在讨论过程中，启发学员和员工积极主动思考，让员工更容易接受新的知识和技能，甚至工作中有待改进的建议。

(7)、我们为什么要使用这种方法？我们先从成年人的学习心理出发，深入了解成年人的学习特点：

(8)、苏格拉底终身从事教育工作，无论是谁，只要向他请教，他都乐意施教。而苏格拉底倡导的问答法，至今仍然是教育方法中的主要方法之一。