关于实践的高中议论文

1、关于实践的议论文题目有哪些

(1)、倾听了不同国家的音乐，接触了不同风格的异域音调，我由此对音乐的“中国味”有了更深刻的感受，从而更有意识地去寻找“中国味”。

(2)、阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。

(3)、教师可以引导学生按记叙文六要素对所给文章情节进行信息提炼与分析，也可以将其与故事情节的发展相结合设计导读任务，如情节排序、补全信息或问题等。以下为设计的一个情节排序的练习(如下图所示)，帮学生快速梳理清楚故事内容与情节。

(4)、学生群体中流行“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的论调，充分暴露了学生对文言文的恐惧心理。高中议论性文言文缺乏故事性，又极富思维性，难以激发学生的学习兴趣。同时，一些教师为了应对考试，仅仅以单篇精讲的教学方式梳理文言知识、翻译文言语句、概括文章大意。这种方式不利于提升学生的思维能力，也影响对学生的语文学科核心素养的培养。

(5)、——以《过秦论》《六国论》《阿房宫赋》为例

(6)、流沙河在《理想》中曾说过“有理想者就是一个‘大写的人’”，是的，有理想的人，才是直立行走的人，有理想的人，才是一个大写的人。没有理想，人生毫无意义，没有理想的人，更是虚度光阴，碌碌无为的人。

(7)、根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；除诗歌外，文体自选。

(8)、围绕观点，构建自己的论述网络：分论点统帅，联系实际，在层层对比中，很好地完成三者的比较任务。形成了文章总——分——总的论述方式。论述严谨科学，思路清晰，层次分明，说理透彻；列举事例古今中外兼顾。

(9)、有些人的理想不仅仅是为了他们自己，还上升为对身边其他人的同情与关爱。中华上下五千年历史上最伟大的现实主义诗人——杜甫，其诗号称“诗史”，就是由于它反映的是那个年代百姓的真实生活。杜甫终其一生都在为天下百姓的利益而四处奔波，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这些脍炙人口的诗句以及着名的“三吏”，“三别”便是最好的见证。虽然他最终没有实现他的理想，在饥饿贫穷中死去，但他心系百姓，用诗句为民伸冤的行动仍然为我们诠释了一个爱国诗人应有的高尚品质!

(10)、师：找得非常准确。根本原因其实就是三篇文章的中心论点。那么这三个中心论点有何异同呢？

(11)、南宋的文天祥甘愿为祖国奉献他自己的生命，他的理想是精忠报国，于是他发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的感慨，他的人生因为理想而有了悲壮的色彩;近代的鲁迅清远弃医从文以唤醒麻木的国人，他的理想是挽救国民，于是他写下了影响深远的《狂人日记》，他的人生因为理想而有了伟大的色彩。拥有理想的人，会将它融入心中，使生命变得更加精彩，即使路途艰辛，可能会充满了泪水，但终是因为这心中的理想而把人生雕刻得更加美丽。因为真正的理想，它在人心中，即使收到死亡的威胁，即使不被人所理解，但它仍是我们生命中画龙点睛的一笔，把生命托衬得更加美丽，更加精彩。

(12)、经典作品风格不同→著名作家吸收不同风格的文学作品→著名作家形成自己的风格→世界文学宝库愈加丰富

(13)、“与秩序的落差、错位向来不能为越矩的行为张本。而纵然我们已有翔实的蓝图，仍不能自持已在浪潮之巅立下了自己的沉锚。”议论文不是写诗，除非作者想把作文写成通篇象征主义文本，执着地把“个人目标”写成“翔实的蓝图”，把“在社会秩序中找到自己的立足点”写成“自持已在浪潮之巅立下了自己的沉锚”。这样的处理一处两处足矣，要是全文都用，实在显得卖弄，而且让人读得头疼，因为这些论述并不是什么石破天惊的新论高见，几乎只是把“追梦途中社会现实条件的限制与实践的宝贵”这样每个高中生都能谈及一二的陈词滥调，用哲学和词藻包装起来，然而这个包装能力实属一流，判卷老师也不管引文是否合适，看到海德格尔维特根斯坦这样的高级菜名，还不给高分吗？江浙沪地区对作文自由度的包容值得肯定，在全国卷地区，有能力把议论文写成这样漂亮的堆砌文的学生也有很多，但大多数被老师教育说“写文章要让人读懂，判卷老师判一份作文就几十秒，哪有时间在那里理解你的深奥理论”，因此难出这样的文章也在意料之中。

(14)、“Oh,yes...butIdon’thavemoneyonme...”shereplied.

(15)、笔者将本题的答题步骤总结为“四步答题法”。即：阅读—拟稿—润色—成稿。详见下图：

(16)、作文是高考语文得分中占比最大的一项，很大程度上，只要作文写得好，语文成绩就能提高很多。但你是不是有这样的烦恼：无论如何写，你的作文得分都只在平均分上下，一类文/50+文离你非常遥远?

(17)、生１：我读出《过秦论》和《六国论》均为“论”，《阿房宫赋》是“赋”。文体不同。

(18)、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。——徐志摩

(19)、鲁迅有理想吗?有。当鲁迅看到封建社会的黑暗时，心里便产生了一个理想：拯救中华民族。起初，鲁迅认为拯救中华民族就是拯救百姓的疾苦。于是朝着学医的理想勇往直前，但当他看见中国人民精神麻木时，深知治根便是拯救中华民族的本质，于是，他弃医从文，用笔头作战，唤醒百姓的良知。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，正应为理想，鲁迅才在彷徨之后，呐喊人民觉醒，最后，他的理想实现了，而他自己也为此而欣慰了吧!

(20)、同时，命题材料更加注意情境导入，内容取景更注意凸显“我”的视角，引导考生关注和思考生命，形成自我的深刻认识，从而树立正确的人生观、价值观，命题材料限制更具体，内涵更开阔。

2、有关实践议论文

(1)、Approachingthedoorway,Jennytookadeepbreath.______________________________________________________________________________

(2)、高平子是著名的天文学家，月球上有座环形山，就是以他的名字命名。有一天，他的孙子去拜访胡适，说：“我们读书，要为天地立心，为生民立命……”胡适打断他，问：“啥叫为天地立心啊？你解释给我听。”那孩子当时就傻在那里了。胡适道：“学你爷爷吧，不要说自己都不理解的话。”

(3)、“物各有味”是整个理论的前提，但是单纯写这个常识，没有什么价值。

(4)、读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，可以说是读写并重。主要考查学生以下四个方面的能力：

(5)、这篇考场文章有几个鲜明的特点，一是大量的哲学引用。从开篇引用海德格尔，到尼采与维特根斯坦，以及文章所化用的卡尔维诺《树上的男爵》的概念，无不彰显考生丰厚的阅读量。欧陆哲学在中国高中生的阅读范围内仍然属于没有存在感的类别，除了少数哲学爱好者，大部分学生的作文引用内容还达不到张口闭口后现代哲学的程度，在高中教师中也是一样，真正研究并理解一二后现代哲学思想的占比极为稀少，且集中于重作文思辨而不是重价值观规训、歌功颂德的江浙沪地区。据说这篇作文在第一个判卷老师那里只得了39分，后两位给出了55分的高分，最终被阅卷组判为满分，必须说大量的“高级”引用使得此文脱颖而出。但如果回到哲学的层面，这篇作文还是带着经典的学生气错误：看着字面意思误用哲学话语。其中引用麦金泰尔和维特根斯坦的论证可谓风马牛不相及，单凭句子字面进行粗浅的理解。在晦涩的后现代哲学文本里挑选这样一些表意简单、易于偏到作文主题上的“名言”，其本质和高中作文的套路无异，只不过文采和积累量更好，说白了，就是菜名报得高级，车轱辘话说得华丽。

(6)、有理想的人会为了他们的理想奋斗一生，矢志不渝!如西周姜子牙者，年近仍每日垂钓溪畔，直钩钓鱼，坐等贤者。直至文王来到，委以大任，辅佐西周，终灭商纣，功成圆满，随即隐去。人生七十古来稀，而姜尚九十出山，接受伐纣大业，为的是一圆他心中一直存在的理想-解救人民于水深火热当中。当他实现自己的理想后，便功成身退。古人尚且如此，二十一世纪的我们又怎么能不拼尽全力为我们的理想而奋斗呢?

(7)、现代社会以海德格尔的一句“一切实践传统都已经瓦解完了”为嚆矢。滥觞于家庭与社会传统的期望正失去它们的借鉴意义。但面对看似无垠的未来天空，我想循卡尔维诺“树上的男爵”的生活好过过早地振翮。

(8)、训练学生根据两段段首语推理情节发展方向；根据关键词建构故事大致框架。学生对这一环节的驾驭能力直接决定续写文章是否合乎逻辑。

(9)、学习行为，依据学习深度和为“学习者”带来的价值导向，可分为三个层次：第一层叫给予启发。将听到或看到某个点在电光火石间突然给予了你某种启发。第二层叫构建知识体系。有了它你将具备能力去解释相对领域内出现的诸多案例和现象。第三层叫提升具体能力。最终实实在在的对某项技能的提升负责。知识可以被学会，而技能只能被习得，要培养能力，就必须加入实践和服务中。

(10)、齐白石出身于贫苦农家，12岁就为生计所迫而学木匠谋生。但他自小就酷爱绘画，七八岁时就开始练习，天天抽空临摹或写生。为了达到形神兼备的境界，他时常在野外悉心观察各种动植物的形态和习性，晚上躺下被窝里还在用手指画草稿，经过数十年这样刻苦的实践磨练，他终于成为一代宗师。1957年，中央文化部授予他“中国人民杰出的艺术家”的荣誉称号。

(11)、另一种看法是：作家写作时应该坚持自己的想法，不为读者所左右。

(12)、无法为一种错误的思想释怀。我在想，如果这六位同学从小就背有文章，腹里有些诗书，养成了背诵的习惯，那么，还会有后来的事情发生吗？我想，没有登过高山的人会有一百条不去登山的理由，正如没有素食习惯的人也可以有一千个不吃蔬菜的借口——自己对某事的价值没有切身的体会，就很难产生从事其中的积极动力。

(13)、以上笔者进行了题型解读、案例呈现并陈述了一些基于实践探索的较为有效的教学策略。但攻克该题型的关键的却是：实践，实践，再实践！在教师的教学实践探索与学生写作体验的交互作用下，相信续写教学会日臻成熟完善，而学生的续写文章质量也定会不断实现提升甚或飞跃。

(14)、遴选名家经典片段或满分佳作的核心语段，可读可诵，在妙语佳句中感悟好段打造技巧;

(15)、第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。

(16)、小编告诉你，只需通过以下4关，一类文/50+文都不是梦!

(17)、六位同学放弃背诵的事情让我久久不能平静。我大可以用“林子大了什么鸟都有”、“每个老师都有教不了的学生”之类的话来安慰自己，搪塞过去，但是我

(18)、张广厚小时因算术没考好,升不了初中,华罗庚读初中时,数学考试曾经不及格,可他们都成了杰出的数学家。

(19)、0纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——宋·陆游《冬夜读书示子聿》

(20)、帮助学生努力实现语言的准确性，并尝试使用较为高级的表达，如使用贴切、生动的词语，多变的句式进行环境、动作、心理描写等。

3、关于实践的议论作文

(1)、题目《在实践中提升能力》能够抓住材料的关键词，直击核心，鲜明准确表达地观点。

(2)、基于思维发展与提升的高中议论性文言文群文阅读教学实践

(3)、在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。

(4)、环节一：析文章标题，辨论述对象(导入环节)

(5)、记叙文六要素提取法的理念是通过带领学生快速提取故事关键信息(when,where,who,what,why,how)，领悟主要人物的情感或心理变化从而促成学生对未知情节的合理预测。

(6)、为了提升学生的逻辑思维、辩证思维和创造性思维，笔者根据文本特点，设计了三个带有具体情境的问题：

(7)、进行适度专题训练。Practicemakesperfect。通过适度专题训练，学生可以进一步熟知该题型的特点，更好地掌握该题型的写作技巧，更有效地调动自己所掌握的语言知识与技能，从而在给定时间内写出高质量的文章。

(8)、这第二个甜头，便是学生的作文进步了，他们写得越来越顺畅了！这应该是背诵范文的最大收获！月测中我改到一篇作文，一眼便认出他模仿范文的痕迹，但其他同事是不知道的。于是我特意将它呈给一位经验丰富的同事批阅，她评价说：“此篇有见地，但某些句子表达有点古怪。”最后她打的是45分。我将此篇作为模仿范文较为成功的案例在班上宣讲，当然也不放过对古怪句子的评析——这恰好是迁移范文不够成功的地方。我让这位同学回忆写作的过程，他说很顺畅，写得比以前快了。再看作文的平均分，所带的两个班都过了41分线，竟然和更高层次的班级持平了！究其原因，范文的背诵恐怕是立了“大功”。

(9)、师：前面两位同学找到的都是秦国灭亡的部分原因，大家能不能找到秦国和六国灭亡的根本原因呢？

(10)、所续写短文的词数150左右(词数少于130的，从总分中减去2分)。

(11)、许多人担心死记硬背对于写作的恶性作用，于是反对范文的背诵。但我认为，背诵范文仅仅是提升写作的第一步，要让范文发挥正面的作用，还必须施加第二步的功夫，那就是引导学生灵活迁移、纠正机械的套用。这就好比耕作，播种仅是一步的功夫，不能播完种就算了事，还必须配以施肥、除草和其他各种看护的工夫，方能有所收获。学生背诵范文后，一定会出现生搬硬套的情况，也一定会出现灵活运用的情况，如果我们收集好案例，做好对比的功夫，总结出经验和教训，这样一来，范文就会发挥越来越大的效用了。

(12)、岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。

(13)、而各种题型还能“共存相生”。比如今年颇受好评的浙江卷试题，就是几种题型融合的产物：

(14)、这足以表明，我们的社会已经有了长足的进步。一方面，民众开始知道生活中有太多美好的事物值得我们珍惜和祝福;另一方面，民众面对和自己的观念大相径庭的人与事，已经开始学会理解和宽容———而宽容恰恰是社会进步的醒目标志。

(15)、家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。

(16)、对于初学续写的学生来说，教师当堂带领其进行写前导读是非常必要的。其目的是引导与启发。

(17)、整个材料的比喻，可以解读成一条逻辑链条，将之抽象，就能得出一套完整的寓意，类比不同人、事，又能得到不同的立意：

(18)、帮助人们正确认识一些事物，能够产生积极的社会效应，对矛盾的解决有实实在在的帮助，而不是无病呻吟、夸夸其谈、搞文字游戏、八股文。

(19)、2017高考古代文化常识汇总(中)(这才是最全)

(20)、从某种意义上说，球场外的乔丹给崇拜他的那些青少年们上了堂很好的思想品德教育课，这才是一个“星”真正的道德良知和社会责任。相反，我们的各种“星”们，同样作为青少年们顶礼膜拜的偶像，他们的表现又如何呢？

4、关于实践的议论文作文

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(2)、Hermothercamebackhome,whichcalledhermindback.“Oh!Mybaby,youhadcomeback.Iwentouttofindyou.Areyoucrying?Whathappened?”Hermothersaid.Shelookedatthefamiliarfaceandsmiled.Shehuggedhermotherandsaid:“Mom,I’msosorry.Ishouldmakeanapologyformyrudenesstoyou.Ishouldn’t  quarrel  with  you.  Mom.  I  love you.  Thanks  for  allthethingsyoudidforme.”“I’mveryhappythatyoucanunderstandme.Mydear,Iloveyouforever.”Hermothersaidwarmly.Onthatafternoon,shegrewup.

(3)、立意如果只取“异物相加”的环节，那就仅仅是现象的呈现，而缺少思辨。比如写多味陶渊明，即写陶渊明既能平淡，又能豪放，还能金刚怒目，写出了他多种性格的共存，但没有写出这些性格的关系。又比如写百味人生，写自己的几段让他欢喜让他忧的经历，但没有写出这些经历的前后影响。

(4)、扁鹊是我国2400年前的大医学家,他没有进过学校,青年时期,为了糊口,在一家客馆里当杂役.后来他结识了一位民间良医,就拜良医为师,决心将来当个名医,于是他刻苦学习,反复钻研,经过10多年的勤奋攻读,实践,他不仅掌握了老师积累的全部知识,而且有了新的创造和发展,因此,他成为战国时驰名各国的良医。高中议论文万能例子岳飞“精忠报国”

(5)、因此，我模仿一下这“取字面意思”的引用大法，总结一下作者的行文——如无必要，勿增实体，过度堆砌是文章的败笔。但另一方面，我却看到作者文章里闪动的明晰的政治光谱，我认为可取之处在于他比爱好政治哲学的同龄人更有自洽性：对社会秩序和规范的提倡贯穿全文，论述坚定。这好像一个披着高中生外皮的右派学者仿写的考场作文，比之年轻人网哲键政圈子里遍地皆是的“左派”，作者接触如此之多西哲文本、后现代思潮后仍能保持如此老道的思维，可以说具有相当政治敏感性和独立见解。

(6)、②在学习中，我觉得虽然这三个层次的学习都很重要，需要以实践和服务为基础，在充分利用所学知识，相比于启发性学习和构建知识体系，实践更具有价值。

(7)、这里对“相生”作一个解释。“相生”原本是中国五行学概念，指五种基本物质之间互相滋生和促进的关系，后被中医用来比喻说明脏腑相互协调的生理现象，并且融入中国传统哲学，表达事物由于矛盾转化而生生不已。“并存”是静态的存在，“相生”则是动态的变化。

(8)、生２：三篇文章的写作对象不一样。《过秦论》论的是秦国，《六国论》论的是六国，而《阿房宫赋》是为阿房宫写的赋。前面两个写的是国家，后面一个写的是建筑。

(9)、师：你从《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》的标题中读出了哪些异同？(问题一出，学生举手积极回答)

(10)、不驰于空想，不骛于虚声。——李大钊(驰，在这里指向往；骛，读wù，追求的意思。)

(11)、物象隐喻典型题：2008年山东卷“春来草自青”

(12)、Thesellerbroughtherabowlofnoodles,whosesmellwassoattractive.Jennythankedthemanandstartedtogobblle(狼吞虎咽)upthedeliciousfood...thencriedsilently.

(13)、《茶中三味》：看似写三种味道，其实是写由茶得出的三种人生感悟，而感悟不属于同一领域，并无冲突或共融。

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(15)、后者是“酸甜苦辣咸，五味调和”，异种相加而且配合得当，此即“共存”，“共存”之后又能“相生”，由“五味”生出“百味”，从而“百味纷呈”。

(16)、续写部分与所给短文及段落开头语的衔接程度；

(17)、但在实际操作中，如果仅盯着味道联想素材，文章单纯写一种味道，或罗列几种味道，就没有机会体现材料中“物各有性”“共存相生”等道理，除了思想浅薄外，还有可能陷入明显的套作。下面预测几例这次可能出现的套作：

(18)、根据湖南实际，着眼于力戒官场浮靡、空谈的恶习，选拔忠义血性的乡d为军队核心，军事上杜绝空谈，扎扎实实打仗，终于获得巨大成功。

(19)、随着《普通高中语文课程标准(２０１７年版２０２０年修订)》的出台，以语文核心素养为本的教学理念深入人心。作为语文学科核心素养的基点，“思维发展与提升”要求我们在语文教学过程中，培养学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维，从而提升学生的思维品质。高中议论性文言文，凝聚着古人的思想精华和论述智慧，有助于提升学生的思维品质，培养学生的语文学科核心素养。

(20)、林肯一向以宽容为怀。在他当上总统后，南北战争爆发了，一开始北方处于劣势，让他终日不得安宁。随之而来的就是别人对他的能力的鄙视，人们认为选举他当总统是犯下了大错，林肯则对所有鄙视他的人都报以宽容，在他人看来，那几乎是一种自暴自弃的宽容，很没有尊严的宽容。后来终于引起一议员的不满，议员说："你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们。"林肯微笑着回答："当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗?"一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友。

5、关于实践的议论文素材或事例

(1)、我之所以自己操起笔来，并不是为了证明自己的文章有多好，而是为了给学生一个最基本的示范。好的范文必须要切近学生，能够为学生所轻易地模仿，也就是要符合我们常说的“跳一跳即可摘到果子”的教学原则，切忌标准过高或过低。这就要求我们必须深切地了解自己的学生。像我所带的学生，其语言表达能力较差，语文成绩甚至不能及格，这就需要从作文的基本功开始练起。

(2)、0大人不华，君子务实。——汉·王符(卓越的人不追求华丽的外表，有修养的人总是致力于实效。)

(3)、所谓经典材料，不是在每年高考时让屈原一遍一遍地投江、海伦·凯勒一遍又一遍地眼盲，也不是让司马迁、李白、苏轼等这些人物成为考场上的全能选手。经典素材的范围是非常广的，并不限于经典人物或事件，还包括诗词名句、文化知识、内涵故事等。从经典中取材，使用一些为人熟知或不知的经典人物、故事材料，对他们进行新时代语境下的解读，你的作文将充满历史底蕴和鲜活的文化味儿。

(4)、好词好段好模板，都是你必须具备的优秀语言材料。

(5)、你看，就是因为一幅画，使的漫画大师向农民低头，而农民只不过对牵羊卖羊的这种事做到了，所以一看便知，而丰子恺呢?因为不懂的这些，所以想当然的认为两只羊就应该画两条绳子，我想这幅画要是没有被那位农民看到，是被其他的文人居士看到的话，那其中的错误就不一定会被发现出来的，而丰子恺呢?以后也一定会犯类似的错误。

(6)、0九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。——老子

(7)、围绕中心论点，三篇文章运用了很多论证技巧。为了发展和提升学生的逻辑思维，笔者设计了一个讨论题：为了论证中心论点，三篇文章分别运用了哪些论证方法？学生先自主思考，然后以小组为单位进行讨论，最后派小组代表发言分享小组讨论成果。

(8)、在孜孜矻矻以求生活意义的道路上，对自己的期望本就是在与家庭与社会对接中塑型的动态过程。而我们的底料便是对不同生活方式、不同角色的觉感与体认。生活在树上的柯希莫为强盗送书，兴修水利，又维系自己的爱情。他的生活观念是厚实的，也是实践的。倘若我们在对过往借韦伯之言“祓魅”后，又对不断膨胀的自我进行“赋魅”，那么在丢失外界预期的同时，未尝也不是丢了自我。

(9)、实践是认识发展的动力。中国共产d在无数的实践中，证明了城市中心的错误，转而采用农村包围城市的战略，从而取得了胜利。……让我们认识到，一切要从实际出发，具体问题要具体分析，不能照搬照抄，促进了认识的发展

(10)、最近的月测，我们实行流水式的批改，考生的个人信息都是被遮盖着的。但我班的一些作文，依然能够被我一眼认出来。为什么？因为字里行间有着他们背诵过的范文的痕迹。譬如，“也许有人会说……但我要说……”，这是我要求他们背诵的时评句式；再如“虽然不乏……但……依然占据着时代的主流”，“既然……那么我们应该怎么办？”，这些表达都“镶嵌”在他们所背诵的范文之中。而且，这些“范文”大多来自我本人的手笔，怎能不令我熟悉呢？

(11)、物各有性→异物相加，诸性调和→生成新性→百性纷呈

(12)、增强学生阅读，尤其是阅读英文经典作品。旨在开阔学生写作思路、积累好词好句以丰富自己的记叙文写作语料库、模仿经典作品的语言风格。

(13)、我们必须分清理论与实践的巨大区别。热衷于理论者，可以无限风光，信众无数，但对人类有大贡献者甚少。

(14)、毫无疑问，从家庭与社会角度一觇的自我有偏狭过时的成分。但我们所应摒弃的不是对此的批判，而是其批判的廉价，其对批判投诚中的反智倾向。在尼采的观念中，如果在成为狮子与孩子之前，略去了像骆驼一样背负前人遗产的过程，那其“永远重复”洵不能成立。何况当矿工诗人陈年喜顺从编辑的意愿，选择写迎合读者的都市小说，将他十六年的地底生涯降格为桥段素材时，我们没资格斥之以媚俗。

(15)、2017高考古代文化常识汇总(下)(这才是最全)

(16)、生３：我不同意三个标题文体不同的说法，其实赋也是一种议论性文体，比如我们学过的《赤壁赋》，其中就蕴含“变”与“不变”的议论。

(17)、首先，我们有必要细致精准地了解该题型的基本情况及其对学生的能力考查。

(18)、张夫人见诗后，很不理解张英的做法，反复吟诵，才理解丈夫的用意，于是让家人主动后退3尺筑墙。叶家得知后，被张英宽厚礼让的行为感动，也将自己宅院主动后退了3尺。这样张、叶两家之间就形成一个6尺宽的巷子。后来，这件事被广为传颂，还有一句顺口溜：争一争，行不通;让一让，六尺巷。

(19)、２.《六国论》中，苏洵将燕国灭亡的原因归结于“至丹以荆卿为计”，请结合《荆轲刺秦王》谈谈你的看法。

(20)、④知识体系构建的对错，需要实践检验。学习知识，构建体系，并不能完全解决问题，仍需要实践检验，否则是纸上谈兵。陆游告诫儿子：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”伟人毛泽东说：“要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。”他们都强调实践的重要性，事实也是如此。只有在实践中摸索出来的东西才最有价值。中国革命与建设众中我们学习苏联，希望以此照搬复制，因不符合国情，现实中多次失败。共产d人清醒了认识，走有中国特色道路。中国革命和建设的实践都证明：实践是检验真理的唯一标准。

(1)、材料的核心内涵：在肯定“物各有性”的基础上，更加强调事物之间共存相生的关系，从而达到‘和而不同”的境界。

(2)、实践是检验认识真理性的唯一标准。(邓小平的改革开放……)

(3)、但仍有很多人对记叙文和议论文的基本要求不了解，还是会写出四不像文体。因此，明确文体特征，熟练掌握、练好议论文、记叙文的典型高分结构，你的文章会因为结构整饬而显得思路清晰、构思精巧，让阅卷老师顿生好感;深入了解议论文、记叙文的文体特点，你的文章会在思路清晰、构思精巧的基础上，因亮点频现而让阅卷老师大方赋分，提升等级。

(4)、背诵范文，是练就作文基本功的快捷门径，对于临近高考的学生来说，我认为尤其需要如此。因此从高三的第一学期开始，我就要求学生背诵范文，而且要求他们高考前至少背上十篇。这十篇，当然要精挑细选，才能保证其发挥最大的效用。语言晦涩、文采华丽型的一概不用，层次过丰、结构“含蓄”型的一概不用，思想偏颇、内容深奥型的一概不用。我为学生制定的写作目标，是要中心论点明确、结构层次清晰、语言表达通畅，是要在高考中达成二等卷的层次，如此而已。尽管我的要求不高，但要找到符合条件的范文还真是不多！于是只好自己动笔，或者“怂恿”同事动笔，或者从其他班的同学、往届的同学佳作中去寻找，以求切近学生，能够发挥模仿与迁移的效用。

(5)、高中作文议论文论据：挫折挡不住强者(张海迪立志成才)

(6)、设计此问题，意在创设具体情境，让学生运用想象，联系所学内容，畅谈自己的观点。此时，在语言表达过程中，学生的直觉思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维都能在潜移默化中得到较大的发展与提升。

(7)、高考作文判分是以快速阅读为前提的，阅卷老师在快速阅卷中喜欢什么厌烦什么、重视什么忽略什么，我们一定要心中有数。从中高考作文备考的直接目的看，多得分是王道。那么按照阅卷老师喜欢的样子追求最佳表达，就是我们平时训练的重点。

(8)、然而，亲自动笔也是一个艰苦的过程。在做到论点明确、层次清晰的前提下，我还必须考虑诵读的效果——朗读起来顺畅，才能益于学生的背诵，于是就只能边朗读边修改，直至读起来没有“疙瘩”才算完事，这是第一个苦处。在写了几次“范文”之后，自然就会想到避开重复累赘的问题，想到丰富学生的素材积累的问题，于是就要作“锦上添花”的功夫，或者让文章的结构不同于往前，或者让文章的内容更为充实，直至觉得学生背诵此篇定会有别样的受用方才停止，这是第二个苦处。诚然，受了这些苦处，必然也会伴以甜头。

(9)、为了能让学生深信背诵范文的作用，我不惜亲身示例，将自己背过的骈文和后来自己写的骈文展示出来，据此总结一番：若往日没有背诵的功夫，是不可能有后来的“得意之作”的。此举激发了学生们的兴致，他们因此更乐于刻苦“背诵”了。

(10)、本阶段的续写任务要求学生课上限时完成；文章词数、关键词使用数量严格按题目要求；文章需逻辑合理、紧扣主题；语言尽量避免基础性错误；对所使用的关键词加下划线。

(11)、站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔;魏武帝扬鞭东指，壮心不已;陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒，纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择;纵然马革裹尸，魂归狼烟，这是豪壮的选择;纵然一身清苦，终日难饱，也愿怡然自乐，躬耕陇亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。

(12)、而“注重实践”、“求真务实”与它们属于同一类别，并且也是常见的思辨性作文话题。

(13)、教师在进行写作指导时需引导学生思考“HowdidJennyfeelatthattime?/WhydidJennytakeadeepbreath？”这样，学生在续写时可以更好地把握人物的情感与心理。

(14)、欲实现学生对故事情节的合理预测与高质量的写作，还需引导、辅助学生厘清人物的情感与心理变化。情感线的梳理建议与情节有机结合，这样梳理起来更顺畅、高效。以下为设计的表格，清晰地呈现了人物的情感与心理是如何随故事情节的发展而变化的。

(15)、这第一个甜头，便是令自己对于学生的考场写作有了更深切的体会，对审题、构思、写作的速度、其间的困难都能做到心中有数了。每每讲述自己的写作经历，把战胜困难的过程和盘托出，学生往往会眉开眼笑，此时我知道，学生与作文的距离又近了一步。因此，把自己“下水”的经验告诉学生，对增强学生的写作信心，应该会有很大的帮助。

(16)、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

(17)、文章多为记叙文、故事类文章或者夹叙夹议类文章，故事情节跌宕起伏。但是，故事线索的逻辑性比较强。

(18)、《普通高中语文课程标准》在前言部分开宗明义，“要全面贯彻d的教育方针，落实立德树人根本任务”。近年来，高考作文命题在检测学生语文核心素养的同时，重视对学生思想、情怀、品德的引导。因此，以青春自我的视角谈家国情怀、社会担当，以立德树人的要求谈美德文化、学习生活，以辩证思维的策略分析具体问题，是近年来高考作文命题的集中关注。

(19)、第群文阅读教学可以提升学生的思维能力。根据《中国高考评价体系》及其说明，高考考查越来越体现综合性、应用性和创新性。群文阅读可以调动学生的听、说、读、写的积极性，在多文本之间，根据既定教学任务，通过分析和综合，最终归纳出结论，从而发展学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维。

(20)、实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终回归实践。

(1)、再如曾国藩，太平天国起事时，他还是一个地地道道的清廷中层干部，热衷于儒学，注重修身养性。不料朝廷要求曾国藩在湖南组织军队抗击太平军。

(2)、有一种观点认为：作家写作时心里要装着读者，多倾听读者的呼声。

(3)、怀揣理想，驾驶理想之车，向人生高峰攀登，在高峰之上是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。有理想者，成大事也!800字作文议论文高中作文篇2古希腊哲学家柏拉图说过：“人可以没有金钱，可以没有美貌，但不可以没有理想!若要看一个人是否真正存在于这世界上，就要看他到底有没有理想!”的确，没有理想的人于这世界只是一堆行尸走肉罢了，没有任何价值可言。一个人只有真正拥有了自己的理想，他的人生才会有意义，他的存在才会有价值!正反论述

(4)、第群文阅读教学可以整合教学资源。《过秦论》《阿房宫赋》和《六国论》都涉及秦国和六国的兴亡史。教师通过将三个文本进行比对、整合，能够使学生从不同角度去理解秦国和六国兴亡的原因。

(5)、五代末，建筑工匠喻皓曾用8年时间，在开封设计建造了开宝寺塔。此塔8角13层，高36丈，是我国建筑的杰作。开封地处中原地带，多西北风，他设计时特地让塔身略向西北倾斜，预计在风力的作用下，100年后塔身可以笔直，后来的事实证明了喻皓的预见。

(6)、就ABowlofNoodles这篇文章而言，续写部分第一段的开头语“Approachingthedoorway,Jennytookadeepbreath.”

(7)、文章后面举了一个人涉足多个领域、团队包容个性的例子，主要是说味相加、味相和，对生新味语焉不详，后面又说可以用费孝通“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的观点来让作文有深度。但费氏此语主要是主张文化间互相尊重，“美美与共”确实在说“共存”，但与“美人之美”有关的博采众长，与材料中的“共存相生”还是有差别的。

(8)、论题是所论述的话题，而论点是明确的判断，在形式上是一个完整的句子，论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。例如《应有格物致知精神》第一段提出的“中国学生应该怎样学习自然科学”只是论题，而论点“应有格物致知精神”是一个明确的判断。在议论文中，中心论点应该：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是完整的句子。

(9)、设计此问题，意在引导学生联系所学内容，质疑、探究文章已有观点，以历史的眼光看待燕国的灭亡，从而发展与提升学生的辩证思维能力。

(10)、引领学生学会快速获取文本的关键信息，分析情节与人物，准确把握文章主旨和语言特色，学会合理预测(reasonable,coherent,positive)。

(11)、当然，背诵范文也会有负面作用，比如生搬硬套、不懂变通，我在月测作文中就发现了这样的例子——作文的要求是要谈“经典文学与通俗文学”，但他却把自己所背诵的关于“中国人敬业”的某段话“硬塞”进去了。我把它作为模仿失败的案例与前文所提到的成功案例作了对比讲解，以尽可能多地消减背诵范文对学生带来的负面影响。

(12)、引导学生通过适量的规范化训练摸索出适合自己的做题节奏。如读与写的时间分配；在给定的答题时间内需达到怎样的阅读速度与写作速度。特别提醒：教师需选取优质续写题目对学生进行训练。

(13)、设计此问题，意在引导学生思考作者写作的真实意图，从而提升学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。查阅资料后，我们都知道三篇文章写作的真实意图绝不是简单地分析秦国和六国灭亡的原因，而是告诫当朝统治者，让他们不要学习秦国和六国。《过秦论》名为“过秦”，实则告诫西汉统治者要施行仁政；《阿房宫赋》名为写阿房宫，实则告诫唐朝统治者不要大兴土木；《六国论》名为阐述六国破灭之道，实则告诫北宋统治者不要以土地、金钱向金、辽求和。

(14)、随着高考改革的深化和考情的变化，高考作文命题题型也在发生改变。在任务驱动型材料作文、新材料作文、命题作文、话题作文等考查题型的变化中，“创新”与“回归”的交叉是基本态势，我们在写作训练中要兼顾各种题型，重点备考某个热点题型。

(15)、笔者设计此环节，意在让学生在小组合作学习中厘清文章的论证逻辑，学习一些议论文的论证方法，从而提升学生的逻辑思维能力。

(16)、“That’snothing.I’lltreatyoutoday,”saidtheman,

(17)、同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

(18)、并举两种观点，属于观点碰撞式；问“你将如何对待”，属于对策选择式；“创造生活的‘作家’”，又是用作品比喻生活，属于物象隐喻式。三式合清晰流畅，不着痕迹。

(19)、３.如果你穿越到秦国，你会怎么劝说秦始皇不要做“焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳”等对秦国不利之事？结合《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》中的辩论艺术，谈谈你的看法。

(20)、但，谁又注意到历史上一个奇怪的现象：凡是以伟大理论家著称者，居然没有一个把理论用之于自己的实践的，而历史上伟大的实践家往往又对自己的实践说不出洋洋洒洒长篇大论来。

(1)、所给段首开头语的作用在某种程度上是引领学生的思路朝哪个方向发展。

(2)、他在《老人与海》这部小说中写下了一句响当当的名言：“人是不能被打败的，你可以把他消灭，但不能打败他!”

(3)、康德的思辨哲学，纯粹是从书本到书本，读万卷书，然后靠自己非凡的思辨力推导出他的“自在之物”理论。

(4)、早年在农校当老师的时候，袁隆平经常打着赤脚走来走去，这倒不是因为他的生活习惯不好，他只是为了下田方便。搞农业技术研究，田间地头就是实验室，长年累月下来，袁隆平身上已很少能看到儒雅的书卷气，他更像一个在地里刨食的老农。袁隆平常对他的学生说：“水稻专业是一门应用科学，电脑里长不出水稻，书本里也长不出水稻。要想学好这门科学，离开了田间地头不行，没有实践操作更不行。”实践出真知，没有打着赤脚的袁隆平，哪来如今遍布神州甚至已经走出国门的超级稻？

(5)、我们在《高中考场作文分类突破》中有对核心概念类作文和借物喻理类作文的图解，现选择两幅让大家对两种作文有直观的感受。两者一为四向发散，一为事理内蕴，区别明显。