评价老师讲课

1、评价老师讲课的优点缺点建议

(1)、(3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课)；

(2)、(5)小亮点2：知识拓宽  与汉语言文化节活动接轨；

(3)、老师上课诙谐搞笑，他善于用凝练的语言将复杂难于明白的过程公式清晰明确的表达出来。讲课资料紧凑丰富，并附有超多例题和练习题，十分有利于同学们在较短时刻内掌握课堂资料。

(4)、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

(5)、老师教得仔细、细致，能充分利用时间，形象条理清晰，对关键知识的讲解很清楚易懂，使同学对知识很容易理解，老师的热情可以感染我们时，教室的气氛很好。

(6)、李老师幽默风趣，上课气氛活跃。老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。

(7)、教师通过对文章的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，知识系统深入，并能结合多种教学手段，使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，语言流畅，通俗易懂，立意新颖，能够吸引学生听课的注意力，并与学生有较多的互动、激发学生的思维与学习兴趣。

(8)、该生谦虚谨慎，勤奋好学，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，希望该生再接再厉，成为一名优秀人才。

(9)、此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格。本表评委填写签字后直接交学校，由学校上报材料时放入个人申报材料第四分册，无需和本人见面。

(10)、教师课堂上的整体教学效果好，教师的基本专业技能过硬，因此，课上所达到的效果是很好的，指导具有针对性，使同学更容易获得提高。课上教师很注意与学生的互动环节，尤其是互动的效果非常好，语言也很生动、形象。得到同学们的喜爱，教师并未忽视同学们的自己动手的锻炼、课堂效率极高。

(11)、(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

(12)、​近日，被五花八门的评价搞得眼花缭乱，无论是聆听各级培训，还是参与老师们的单元说课，以及课堂教学实践，"评价"都被推到了舞台正中央，这是极好的，但是在评价时，各种级别指标、星星等级、小组积分，搞得热闹非凡。有的老师课前出示评价量表，那么大一篇子，学生哪里读得完，更别提读得懂了；有的老师课堂上分组量化加分，孩子们为了抢那几分，的确够积极踊跃，恨不能从座位上一跃而起，哪里有心思静静思考呀；有的老师回答完一个问题就去发一颗星星或者加一分，那真叫一个手忙脚乱，教师似乎被"评价捆绑"了一样，不知如何收场。我觉得在不知如何是好的情况下，不如先来认识一下教学评价的意义何在？

(13)、(4)点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

(14)、(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

(15)、朱浦老师的讲座从英语学科核心素养出发，探讨如何基于课程标准进行小学英语课堂教学设计。朱老师通过典型案例的分析，具体阐述了如何从目标导向、活动推进、资源支持、评价伴随和精准指导五大方面进行小学英语教学的设计与实施。

(16)、我们不能把评价当成"赶时髦"，搞花架子，更不能为了评价而评价，必须基于学习目标精准定位评价目标，检测学习目标的达成度及达成过程中的综合表现。如：读童话，把握主要内容，体会人物心情的变化；初步体会童话的特点，感受童话丰富的想象。对应这一学习目标来设计评价目标，就要思考目标一是指向单篇童话的，是短期就能达成的，目标二是指向多篇童话的，是需要一个过程才能达成的。评价目标可以确定为：喜欢阅读童话故事(★)，能说出故事主要内容(★★)，并能画出人物心情变化的词语(★★★)；能概括童话的特点(★)，并能说出理由(★★)，还能结合文中的想象谈自己的体会(★★★)。凡评价需明确目标，评价到底要达成什么，达到什么程度，需要学生怎样的参与态度，调动怎样的情感，习得哪些技能等，认真审视课程标准要求，认真研读学习目标，精准定位评价目标。

(17)、老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！

(18)、(6)教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

(19)、那么，到底为什么评？我觉得就是要借助多样化的评价方法和任务促进学习，而后收集学生真实的表现，完成基于证据的深度分析，反作用于下一步的教学实践。简而言之：评价指明方向促进学习；评价发现问题改进教学；评价引发反思促进成长。"评"是为了"促"，打通教、学、评的壁垒，所教即所学，所学即所评，所教即所评。

(20)、(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

2、评价老师讲课的评语简短

(1)、该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

(2)、唯有做好上述3项明确要求，教师才能清楚传达并帮助学生清楚领受学习内容的语言表达目标。此外，无论是教学方法还是学习任务，都包含对学生语言表达的训练，这足以证明DPS对学生语言表达的重视。

(3)、(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

(4)、(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

(5)、(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。

(6)、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

(7)、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！

(8)、(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高；

(9)、这学期，我的孩子成绩有进步，你有能力把我的孩子教得更好，我们做家长的相信你，孩子交到你手中，我很放心。

(10)、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。

(11)、(1)引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；(过渡自然)

(12)、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。

(13)、(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；

(14)、(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写)；

(15)、虽然我国的教育提倡德、智、体全面发展，但在目前的追求考分的氛围下，事实上形成了“智、德、体”的优先度。所以，在学校很难看到优秀教师的名单中，有教政治、体育的老师。

(16)、  黄利斌老师就近期自己的一堂英语课为例，进行反思，向我们介绍了构建有效课堂评价体系的一些策略。

(17)、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！

(18)、(3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。

(19)、▶新手型化学教师概念教学评价体系的构建及应用

(20)、类似于这样的表现性任务的评价，量化标准是关键，且要提前把标准告知，要简洁明了，切不可长篇大论，要用孩子读得懂的语言去描述，明确了标准后，孩子们的努力就有了方向，就能促进学生学习。光提前告知还不够，在学习过程中，还要不断呼应评价标准，发挥促学功能。

3、评价老师讲课好

(1)、李辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。

(2)、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。

(3)、该实习生实习期间认真负责，能独立处理和完成各项工作，遇到问题应变能力强，并能根据不同工作要求创新技术，具备了一定工作经验和素质。

(4)、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

(5)、(1)利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

(6)、该生在实习单位实习期间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决生活积极向上。望其再接再厉。

(7)、因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。

(8)、最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治教育，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今天的时光。

(9)、总而言之，设计评价量表需与学习任务和学习活动结合，不是所有的课堂都非要呈现评价表，而是因需而定，最有效的就是最好的。

(10)、老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。

(11)、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

(12)、书面检测也是评价的一种，需要我们完成作业的设计，试题的设计。作业设计体现分层，针对不同的学生个体设定不同层次的习题，保底不封顶，在自己原有的基础上，都能有所提升，有所发展；单元阶段检测或者学业质量测评，需要完成命题，将静态的知识融于动态的情境，使其活起来，在试题的虚拟情境中真实地完成综合运用，提升学科素养。

(13)、(1)每位学生必须亲自对本学期所学的每门课程进行评价，一次评完所有课程后点击保存并提交即可。

(14)、xx老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

(15)、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。这也是李老师的课到课率极高的原因之李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。

(16)、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。

(17)、  沈超群老师以生活中的评价趣事为导入，生动地向我们展示了在教学中评价中，我们要提高评价内容的完整性，从而促进学生的全面发展。

(18)、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！=

(19)、(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导)；

(20)、学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；

4、评价老师讲课的优点

(1)、老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。

(2)、xx老师教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。

(3)、动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。

(4)、如：学完了一个单元后，设计了"制作中华英豪扑克牌"的综合性学习任务，是对单元学习成果的整体输出、检测。这样的评价方式是极好的，需要评价标准的及时跟进，这里的评价一定指向单元语文要素的达成。

(5)、课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功。

(6)、《义务教育语文课程标准(2022年版》(以下简称"新课标")在课程实施部分关于评价建议中指出"语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯串语文学习全过程，终结性业水平考试和过程性评价的综合结果。"这里提到了"过程性评价"和"终结性评价"，我们先来认清这两种评价是什么、评什么，然后再去思考教师应具备哪些教学评价能力。

(7)、老师以电子课件授课，课间细细地讲解，教学认真，内容丰富，以最佳的方式让学生接受、吸收知识，教学方法独特，很有吸引力。

(8)、在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著

(9)、李老师答疑认真，对同学们提出的问题能够详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。李老师在生活工作中给人的感觉是生活朴素，工作认真负责，是一位十分称职的老师！

(10)、老师以电子课件授课，课间细细地讲解，教学认真，内容丰富，以最佳的方式让学生接受、吸收知识，教学方法独特，很有吸引力。

(11)、李老师讲课总是给人一种明明白白的.感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。

(12)、过程性评价倡导多种评价方法的有机结合，还可通过课堂观察，对话交流，小组分享，学习反思等方式收集和整理学生语文学习的过程性表现。

(13)、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

(14)、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

(15)、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

(16)、(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；

(17)、(2)教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法(preparationpresentation、practice、production)思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，(能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃)；

(18)、(2)能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

(19)、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。

(20)、(4)教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

5、评价老师讲课好的句子

(1)、FET是LEAP的一部分，只关注教师教学质性评价，没有涉及学生成绩的增值性评价或其他方面的评价。FET有效教学评价模式借由有效的评价活动来提高教师的教学能力，可以改进教学缺陷，提升有效教学水平，促进专业永续发展。相比于其他教师教学评价模式，FET模式有3处创新之处值得借鉴：首先，在评价框架上，FET不仅包括针对主要学科的有效教学评价框架，而且专门制定了针对特殊学科和特定学生群体的教学评价框架，考虑更细致、更全面；其次，在评价内容上，增加了专业素养评价维度，不仅有对教师课堂教学行为的评价标准，还有对教师课后教学实践的评价指标；最后，在评分标准上，每个评价等级不仅有对应的教师关键性行为，还有学生角度的关键性表现，评价角度更全面。鉴于此，本文从教学评价框架、评价内容、评分标准、评价手段、教师参与和反馈机制6个方面探讨FET对我国有效教学评价的借鉴意义。

(2)、在活动推进层面，朱老师结合观摩会的优秀课例，表示老师应当基于目标，关注学生的经历，落实语言，体验教学素材中的情感。

(3)、该同学能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，能配合知道老师做好实习准备，有较强的协作能力，希望今后能再接再厉，成为一名优秀人才。

(4)、老师对学生功课的评分是认真的。她能找出同学们的问题并解释和解决它们。

(5)、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

(6)、(2)建议：①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力；②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高复习效率；③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；④注意归纳的“逻辑”性。

(7)、精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动

(8)、(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；

(9)、李老师治学严谨，对学生严格要求。课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。

(10)、(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

(11)、老师授课时生动形象，语言幽默风趣，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣，能让我们在快乐中接受知识。

(12)、(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；(多分几组效果可能更佳)

(13)、(5)在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。(在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功)

(14)、本次活动是由中国教育学会十三五规划《提高学科教学质量策略研究》总课题组、深圳市盐田区教育科学研究院主办的，活动旨在提高教师现场评课能力，促进课堂教学质量提升，拓宽“同课异评”渠道。辽宁师范大学教授、特级教师魏超群主持了本次邀请赛，中山市教学研究室副主任周曙参加了活动。来自辽宁、内蒙古、广东、海南的10支评课团队参加了比赛，两百多名数学老师进行了现场观摩。

(15)、(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

(16)、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。

(17)、(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

(18)、(4)请各二级学院重视网上评课，认真组织好学生评课工作。

(19)、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。

(20)、(3)教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃(师生互动较频繁)教学效果较好；

(1)、老师回答问题很仔细，能详细回答学生提出的问题，有亲切耐心的态度，赢得了学生们的好评。教师在生活和工作中给人一种简朴的生活感，工作中的责任意识，是一个很有能力的老师！

(2)、(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；

(3)、5月22日上午，上海市英语特级教师、上海市教委教研室英语学科教研员朱浦老师进行了题为“基于课程标准的小学英语课堂教学设计”的主旨演讲。

(4)、如：召开一次讲童话故事大会！那么就得有具体的标准，教师期待达到的目标得心中有数，学生也需要明确讲到什么程度才算优秀，这就要建构好标准，从故事情节上、人物语言上、表现力上多方面去量化标准。如：能讲清楚故事情节★，还能加上自己的动作★★，并能模仿人物语言体现人物形象★★★等，要依据课标要求，关注学业质量描述，量化标准。

(5)、(4)教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

(6)、根据《惠州学院教师教学质量评价实施办法(试行)》(惠院发(2016)35号)的相关规定，现将2018-2019学年第二学期教师教学质量评价工作安排通知如下：

(7)、FET评价模式中的学习环境评价和课堂教学评价，是基于课堂观察进行的动态评估。以评价教师教学质量为目的的课堂观察包含正式观察和非正式观察两种类型。正式观察是学校领导和其他专业评价者以课堂教学和学习环境为评价对象，观察教师在课堂上的教学实践，收集证据，然后参考FET评分指标打分，以衡量教师的教学水平、鉴定教师的优势领域及专业发展领域；非正式观察则是学校领导不定期地进入课堂进行观察，以随时掌握教师课堂教学的动态。 

(8)、老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。

(9)、老师授课认真，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点知识的讲解十分清晰易懂，使同学们对知识易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。

(10)、(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；